一、單項(xiàng)選擇題
1.( )是影響生長(zhǎng)發(fā)育的最基本的因素,它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。
A.先天遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.學(xué)校教育
D.家庭教育
【參考答案】A
【導(dǎo)師點(diǎn)睛】先天遺傳因素是影響生長(zhǎng)發(fā)育的最基本的因素,它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特征、潛力、趨向、限度都受父母雙方遺傳因素的影響,遺傳性疾病對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育也有影響。
2.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲,主要反映了幼兒( )。
A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平
B.社會(huì)性發(fā)展水平
C.情感發(fā)展水平
D.身體發(fā)展水平
【參考答案】B
【導(dǎo)師點(diǎn)睛】帕登認(rèn)為兒童之間的社會(huì)性互動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加,他把游戲根據(jù)社會(huì)性的成分分為六種。其中,獨(dú)自游戲是指幼兒使用與旁邊伙伴不同的游戲材料,專注地玩自己的游戲,不注意伙伴做什么。平行的游戲是指兒童玩著和附近伙伴相同或相近的玩具,但并不和其他兒童共同活動(dòng),仍是單獨(dú)做游戲,但是相對(duì)于獨(dú)自游戲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平有所提高。
3.幼兒教師在講“昆蟲(chóng)一家親”這節(jié)課,講到一半的時(shí)候,為了檢驗(yàn)幼兒是否真正了解了昆蟲(chóng)的特征,采用將各種飛禽鳥(niǎo)獸混在一起的方式,鼓勵(lì)幼兒找出昆蟲(chóng),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒并沒(méi)有完全掌握昆蟲(chóng)特征這一科學(xué)知識(shí)后,教師改變教學(xué)策略,幼兒進(jìn)一步理解這個(gè)知識(shí)。那么教師采用的是評(píng)價(jià)方法是( )。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
【參考答案】B
【導(dǎo)師點(diǎn)睛】形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的,目的在于及時(shí)地做出反饋性調(diào)節(jié),從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法,使教育活動(dòng)更合理、更完善地開(kāi)展,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行。
二、簡(jiǎn)答題
教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通?
【參考答案】(1)從家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題切入;(2)以平等的態(tài)度和方式溝通;(3)應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo),向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn);(4)與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃,全面系統(tǒng)地收集研究資料。
三、論述題
兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過(guò)程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律?
【參考答案】?jī)和硇陌l(fā)展主要遵循以下四個(gè)規(guī)律:
(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性
首先,兒童身心發(fā)展是有順序的:人從出生到成人,其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí),由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程,具有一定的順序。
其次,身心發(fā)展具有階段性:人的一生,都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段,表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例,童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主,對(duì)抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主,能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的,每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù),又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。
由于兒童身心發(fā)展具有順序性,所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須遵循由淺入深,由易到難,由低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行,要“循序漸進(jìn)”,不能“揠苗助長(zhǎng)”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn),提出不同要求,采用不同的內(nèi)容和方法,切忌搞“一刀切”。
(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性
兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的,具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。例如,身高體重出生后一年發(fā)展最快,以后緩慢,到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性,有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平;有些方面則要成熟得晚些,例如感覺(jué)、知覺(jué)在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平,而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的啟示是:教師在教育過(guò)程中,應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展各個(gè)方面的成熟期和關(guān)鍵期,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育,這樣能夠事半功倍,取得效果。
(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性
兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性:指在一定社會(huì)和教育條件下,兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的,具有相對(duì)的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具有可變性:身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對(duì)的,在社會(huì)條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下,同一年齡階段的兒童,其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性,把它作為施教的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);另一方面教師同時(shí)還要看到兒童身心發(fā)展的可變性,盡量創(chuàng)造良好的社會(huì)和教育條件,充分挖掘潛力,使之更快更好地發(fā)展。
(4)兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性
兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童,由于每個(gè)兒童的遺傳素質(zhì)不同,環(huán)境影響和教育不同,所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會(huì)因人而異,表
現(xiàn)出個(gè)別差異性。
兒童身心發(fā)展的個(gè)體差異性要求教師首先要正確看待每個(gè)兒童的特點(diǎn)或差異,其次要做到因材施教,長(zhǎng)善救失。
四、材料分析題
小張和小李是育紅幼兒園的兩個(gè)老師,他們分別是中三班的主班和配班教師,平時(shí)小張對(duì)小朋友們要求十分嚴(yán)格,對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)指正,盡職盡責(zé),經(jīng)常跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解幼兒的發(fā)展水平與需要,增加對(duì)幼兒的了解。小李老師則對(duì)幼兒們沒(méi)有什么要求,只希望在自己的課堂上孩子們不會(huì)打鬧,順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。因此,經(jīng)常遷就哄讓幼兒。每次問(wèn)及到幼兒最喜歡哪個(gè)老師,幼兒們都會(huì)說(shuō)最喜歡小李老師。
你認(rèn)為幼兒評(píng)價(jià)小李老師客觀嗎?為什么?
【參考答案】(1)評(píng)價(jià)是一種手段,旨在通過(guò)評(píng)價(jià),使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,明確努力方向,對(duì)于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),克服缺點(diǎn),增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性,提高教育質(zhì)量不無(wú)裨益。(2)幼兒是受教育者,是教育的直接對(duì)象,他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多,應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。材料中,幼兒被問(wèn)及喜歡哪位教師,說(shuō)明幼兒參與到評(píng)教工作。但是,由于幼兒年齡還小,認(rèn)識(shí)不成熟,辨別是非能力較差,考慮欠妥,因此,他們沒(méi)有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為做出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象,一旦哪位教師對(duì)幼兒要求比較高,幼兒就認(rèn)定老師是壞老師,普遍不受歡迎;而如果教師對(duì)幼兒放松要求,時(shí)時(shí)處處遷就忍讓,對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任,反被說(shuō)成是“好教師”,深受喜歡。(3)學(xué)校組織評(píng)教時(shí),不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng),嘩眾取寵,注重形式,否則評(píng)教就會(huì)偏離正確的軌道和方向,不但起不到應(yīng)有的效果,反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
數(shù)字是我們?nèi)粘I罱?jīng)常使用的計(jì)量工具,請(qǐng)你以“數(shù)字6”為教學(xué)材料,設(shè)計(jì)一個(gè)中班的教學(xué)活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、并設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。
要求如下:
從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用游戲化、生活化的教學(xué)方式,突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性,在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的同時(shí),重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。
【參考答案】
中班數(shù)學(xué):認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”
活動(dòng)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”,知道它能表示相應(yīng)數(shù)量的物體。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、目測(cè)等正確感知6以內(nèi)的數(shù)量,鞏固對(duì)6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。
(3)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手操作和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)教具:投影儀一臺(tái),“動(dòng)物園”幻燈片若干張,錄音機(jī)一臺(tái),音樂(lè)磁帶一盒,數(shù)字卡片若干張。
學(xué)具:第一組,印有數(shù)字的作業(yè)紙人手一份,油畫(huà)棒若干盒;第二組,數(shù)字紙卡人手一份,實(shí)物印章每人一個(gè);第三組,實(shí)物圖片人手一份,油畫(huà)棒若干盒,數(shù)字卡片若干張。有點(diǎn)卡標(biāo)記的信箱三個(gè),貼有不同數(shù)字的信封人手一個(gè),1—6小數(shù)卡人手1份,小玩具若干。
(2)環(huán)境布置幼兒坐在地毯上成半圓形,每人面前放一個(gè)小盤(pán)子(盤(pán)內(nèi)1—6個(gè)小數(shù)卡若干,玩具若干),幼兒后面搭建“數(shù)的王國(guó)”,用大型積木搭三個(gè)門(mén)洞,分別標(biāo)有數(shù)字“1、2、3”。
活動(dòng)過(guò)程:
(1)集體嘗試活動(dòng)設(shè)置情境,引起幼兒興趣。
(出示一封信)師:今天啊,老師收到了一封數(shù)字王國(guó)的國(guó)王寫(xiě)給我們中(1)班小朋友的信。(教師讀信)師:我們一起開(kāi)汽車去動(dòng)物園,好不好?(音樂(lè)聲,幼兒做開(kāi)汽車的動(dòng)作)出示幻燈片(一),到達(dá)“動(dòng)物園”。
嘗試一:分別出示幻燈片(二)、(三),請(qǐng)幼兒目測(cè)動(dòng)物數(shù)量,鞏固對(duì)數(shù)字“4”、“5”的認(rèn)識(shí)。師:我們到了××館,它們有幾只?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?請(qǐng)小朋友從小盤(pán)內(nèi)試著取出相應(yīng)的數(shù)字。
嘗試二:出示幻燈片(四),請(qǐng)幼兒目測(cè)動(dòng)物數(shù)量,認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”。師:它們有幾只?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(出示數(shù)字“6”)“6像什么呢?”請(qǐng)小朋友從盤(pán)中找出數(shù)字“6”,集體認(rèn)讀數(shù)字“6”。請(qǐng)幼兒討論講述“6”還可以表示什么?
嘗試三:游戲“看數(shù)取物”。師:這是數(shù)字幾?(出示數(shù)卡)請(qǐng)小朋友從小盤(pán)內(nèi)試著拿出相同數(shù)量的玩具,邊拿邊說(shuō):1、2、3…×個(gè)玩具和數(shù)字×做朋友。教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)。師:現(xiàn)在我們到數(shù)字王國(guó)去玩好不好?
(2)小組活動(dòng)介紹每組的游戲內(nèi)容及規(guī)則。
師:小朋友看,數(shù)字王國(guó)有三個(gè)進(jìn)口,分別為1號(hào)門(mén)、2號(hào)門(mén)、3號(hào)門(mén)。每個(gè)門(mén)內(nèi)都有一組游戲。
第一組看數(shù)字做點(diǎn)卡。
師:請(qǐng)小朋友先看清數(shù)字是幾,再畫(huà)圓點(diǎn),邊畫(huà)邊說(shuō):1、2、3……數(shù)字×和×個(gè)圓點(diǎn)做朋友。
第二組看數(shù)字印圖形。
師:請(qǐng)小朋友先看上面的數(shù)字是幾,就在旁邊的格子里印幾個(gè)實(shí)物圖形,邊印邊說(shuō):1、2、3……×個(gè)圖形和數(shù)字×做朋友。
第三組看實(shí)物貼數(shù)字。
師:先看卡片有幾個(gè)什么,再把能表示它的數(shù)字貼在上面的格子里,邊貼邊說(shuō)×個(gè)什么數(shù)字和數(shù)字×做朋友。
請(qǐng)幼兒自由選擇一組游戲,隨歡快的音樂(lè)聲進(jìn)入作業(yè)區(qū)。幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒邊操作邊講述,檢查操作過(guò)程及結(jié)果。
(3)活動(dòng)評(píng)價(jià)(師生互評(píng))
①展示個(gè)別幼兒的操作卡片,集體進(jìn)行評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)邊操作邊講述的幼兒。
、诮處熜〗Y(jié)活動(dòng)情況。
、垡浴凹男拧苯Y(jié)束活動(dòng)。師:小朋友想不想和數(shù)字娃娃交朋友呢?老師為你們準(zhǔn)備了許多信封,請(qǐng)你們把自己做的寄給它們好不好?幼兒粘貼,教師講解寄法:請(qǐng)小朋友先試著在信箱上找到信封上數(shù)的好朋友,再把信放到相對(duì)應(yīng)的信箱里,邊放邊說(shuō):數(shù)字×和×個(gè)圓點(diǎn)做朋友,這樣信就能寄出去。幼兒逐一“寄信”,走出教室,結(jié)束活動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸:
在日常生活和游戲中,都可進(jìn)行這類活動(dòng)教育。幼兒只有在不斷的情緒體驗(yàn)中,才能形成正確的觀念。
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