2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第三章第二節(jié)

　　第二節(jié) 幼兒生活常規(guī)教育

　　一、幼兒生活常規(guī)教育概述☆☆

　　(一)幼兒生活常規(guī)教育的含義

　　生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)學前兒童良好生活習慣和生活的基本能力，確保學前兒童健康和諧發(fā)展，制定幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求�！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條明確指出：“幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力�！币话銇碇v，幼兒園生活常規(guī)對幼兒在幼兒園每天生活活動的內(nèi)容、時間、程序等均有明確的規(guī)定，使幼兒的一日生活能在一定的節(jié)奏、秩序和規(guī)律中進行，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和基本生活自理能力，同時生活常規(guī)也是實現(xiàn)幼兒園教育目標的重要保證。

　　(二)幼兒生活常規(guī)教育的意義

　　生活常規(guī)教育的意義，有以下幾點：

　　1.常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣

　　由于幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因，生活作息沒有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。幼兒吃飯不講話、喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣都是在一日活動中逐步養(yǎng)成的。

　　2.常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活

　　幼兒園一日活動雖是為滿足幼兒自身需要進行的。但是在活動過程中，幼兒必須具備一定的知識技能，執(zhí)行成人的要求和適應(yīng)集體生活的規(guī)則，這樣就能在自身需要和客觀要求、主觀能動性及外部條件的交互作用下，獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力，并且不斷學習怎么樣在集體中生活。

　　3.常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序

　　自律是指控制自己并遵守一些共同規(guī)則的能力，幼兒通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)這種自律能力。同時由于幼兒的這種自律能力，班級秩序得以維護。幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。

　　4.常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，幼兒也是如此。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們在心情愉快的情境中自然地形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為孩子們的自主行為，同時促進幼兒身心健康的發(fā)展。

　　二、幼兒生活常規(guī)教育的要求☆☆☆

　　(一)幼兒生活常規(guī)教育的主要內(nèi)容

　　1.學習有規(guī)律的生活的基本常識，能自覺遵守作息時間和生活制度。

　　2.學習生活的基本技能，培養(yǎng)生活自理能力包括吃飯、穿衣、刷牙、洗臉、收拾玩具書本、鋪床等生活技能。

　　3.培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣，衛(wèi)生習慣包括飯前便后洗手，勤洗手臉，定時排便，不亂

　　扔垃圾，愛護公共衛(wèi)生等，生活習慣包括講文明、講禮貌、不玩水、不浪費水等，形成規(guī)范的生活行為和習慣。

　　(二)幼兒生活常規(guī)教育的總體要求

　　幼兒生活常規(guī)教育的要求是在入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園等環(huán)節(jié)對學前兒童題材的要求，在對幼兒進行生活常規(guī)教育時，需注意以下幾點：

　　1.對不同年齡兒童的要求應(yīng)有差別

　　根據(jù)不同年齡兒童身心發(fā)育的特點，教師應(yīng)制訂不同的生活常規(guī)要求。一般小班為最基本的生活要求，中班、大班的要求逐漸增多，難度增大。

　　2.具體而規(guī)范

　　學前兒童在幼兒園一日生活每個環(huán)節(jié)都必須按照生活常規(guī)教育的具體要求接受培訓和訓練。通過日復一日的動力定型，兒童就會養(yǎng)成良好的生活行為和習慣。

　　3.保育與教育相結(jié)合

　　培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)需要保育和教育同時進行。兒童年齡小，越需要通過保育的手段使其養(yǎng)成良好的習慣，并在生活每一個環(huán)節(jié)接受教育。

　　4.注意照顧個體差異

　　不同年齡、體質(zhì)、氣質(zhì)的兒童，生活和學習能力有明顯的個體差異。尤其對體弱多病的學前兒童，完成生活常規(guī)要求較困難，需要特別照顧，教師應(yīng)給予耐心細致的幫助。

　　三、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法☆☆☆

　　(一)游戲法

　　創(chuàng)設(shè)一定情境，并在情境中進行模仿性活動，使幼兒在游戲中感受邊玩邊學的快樂，在邊玩邊學中掌握生活衛(wèi)生方面的技能。例如托小班幼兒戶外活動前排隊時，教師引導幼兒說：坐小火車出去游玩了，××快上車了，好火車開動了……”這樣，幼兒會又快又好的排好隊。 (二)講解示范法運用故事、詩歌等便于幼兒學習的方式來培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣，讓幼兒明白為什么要這樣做，而后在具體示范正確方法，增加幼兒執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例如幼兒午睡脫衣服時，教師引導幼兒說：“拉下小拉鏈，兩手開小門。左手幫右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。寶寶本領(lǐng)大，衣服脫好了!” (三)榜樣示范法樹立榜樣可以為幼兒找到一個模擬范例，如同伴、教師和家長、文學作品形象、環(huán)境(陳設(shè)布置、圖片(步驟圖))等，可以使幼兒主動效仿，建立自信心。

　　(四)督促檢查法

　　教師和家長及時地給予幼兒行為上的提示、評價和鼓勵，引導幼兒按常規(guī)要求去做，使幼兒通過認識、意志努力，最終成為自覺的習慣。例如幼兒記錄表、獎勵小紅花等。

　　(五)鞏固定型法

　　針對某一項技能，在教師和家長提供的環(huán)境里通過專門教育活動、個別指導等特定的方式進行反復強化訓練，逐步形成習慣。例如掌握六步洗手的正確方法，先加強統(tǒng)一認識，以圖片、兒歌的形式交給幼兒，然后反復強化，形成習慣。

　　(六)競賽法

　　通過競賽來提高幼兒對生活衛(wèi)生方面的技能，滿足幼兒的好勝心理。例如疊被子、穿衣服比賽等。