2020幼兒教師資格證考試《綜合素質(zhì)》鞏固試題（14）

　　材料分析題

　　1、材料：

　　美國細菌學家卡梅隆·柯里在《科學》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5 000萬年前開始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點進行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來作為唯一的食物來源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細菌。這些腺窩有一些細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物�？股�素可以殺死會使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。

　　這種螞蟻腺窩的特殊結構使得螞蟻與作物的這種共生關系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒有腺窩，也沒有寄生菌。

　　科學家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當于人類的單一作物制，雖然開始時產(chǎn)量高，但重復種幾季以后很容易遭受病蟲害侵襲，人類是采用輪作不同作物來解決問題的。生物學家們采用基因分析法.確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬年前的單一菌株，從未換過品種，卻能延續(xù)至今。

　　這個謎由多倫多大學的C·R·居里解開了。居里對包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進行了仔細觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場偶爾也會受到一種名為Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災難。

　　其奧秘在于，雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長，真是一舉兩得。切葉蟻分群時，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會分泌鏈霉素的細菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會使病菌產(chǎn)生抗藥性而導致藥效減弱，但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性。卡梅隆·柯里研究小組發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素.今后應可仿此研發(fā)新一代的抗生素，更有效地治愈人類的疾病。

　　問題：

　　(1)“真菌螞蟻”腺窩是什么樣的特殊結構，有什么功能?(4分)

　　(2)切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今的原因有哪些?(10分)

　　參考答案：

　　(1)螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細小的腺窩，里面寄生著產(chǎn)生抗生素的細菌。這些腺窩有細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物�？股�素可以殺死會使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。

　　(2)盡管Es-covopsis霉菌會危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場，但切葉蟻有辦法控制這種災難。雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈霉素，這種鏈霉素不僅能消滅Es-covopsi霉菌，還能刺激蘑菇的生長;忠于職守的螞蟻在日常巡查過程中，發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅;切葉蟻分群時，蟻后會將蘑菇菌種連同隨身的會分泌鏈霉素的細菌帶到新穴傳種。

　　2、材料：

　　音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達感情。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他的《唐璜》前奏曲.你不可能不懷有一種復雜的心情。它充滿了魔鬼式的歡樂，但又使你有一定的心理準備去迎接可怖的世界末日。聽莫扎特的《天神交響樂》最后一章，你會覺得那是狂歡的音樂，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫扎特的樂章又是樂式設計的杰作。

　　貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設計樂式本身作為目的。也正是這一點.使得某些與他同時的偉人不得不把他當做一個瘋人。不錯，他一生非常保守地使用舊的樂式.但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情.結果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風暴下競還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式(這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的)，跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式。這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段.這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。

　　他這么做.只是因為他覺得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。

　　這就是貝多芬之謎。他有能力設計最好的樂式;他能寫出使你終身受用不盡的樂式;他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話.你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)。他能使我們激動，用他那奔放的感情左右我們。一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服，說：“我愛聽了能使我入睡的音樂。”是的，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂。

　　懂了這個.你就從18世紀前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步，不僅懂得貝多芬的音樂.而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。

　　(節(jié)選自蕭伯納《貝多芬之謎》)

　　問題：

　　(1)“這就是貝多芬之謎”的“這”指的是什么?(4分)

　　(2)根據(jù)文意，舉例說明從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。(10分)

　　參考解析：

　　(1)“這”指的是①他能設計出最好的樂式;②給樂式注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情。

　　(2)①巴赫：只講究樂式，如馬赫序曲，精美動聽。

　�、谀�扎特：既講究樂式，又表達感情，如莫扎特的《天神交響樂》最后一章，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。

　�、圬惗喾遥喊岩魳吠耆�用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設計樂式本身作為目的。如他的《英雄交響樂》一開始使用了幾個漂亮的樂式，但這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了，使人聽不出在感情的風暴下竟還有什么樂式存在。

　　3、材料：

　　張老師在某幼兒園任教20多年，他深受兒童喜愛。為推進國家素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)兒童全面發(fā)展.促進兒童個性發(fā)展，幼兒園要求老師們要調(diào)整教學內(nèi)容，增加活動環(huán)節(jié)。張老師明確幼兒園的要求后就主動調(diào)整教學內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，幼兒參與很多戶外游戲和活動，每個幼兒都培養(yǎng)起了自己的興趣愛好。

　　問題：

　　請從教師觀的角度，評析該老師的保育行為。(14分)

　　參考答案：

　　張老師的行為符合新課改的教師觀，值得我們借鑒。

　　第一，教師的做法體現(xiàn)了課程的建設者和開發(fā)者。材料中，教師為促進幼兒的個性和全面發(fā)展、適應素質(zhì)教育理念，改進現(xiàn)有課程，增加教育實踐環(huán)節(jié)，讓兒童在快樂中獲得了知識的同事又發(fā)展了自己的特長。

　　第二，教師是幼兒學習活動中的支持者、引導者。材料中，教師改革課程的目的，就是為了培養(yǎng)幼兒的個性，支持幼兒發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

　　因此，作為教師，要符合新課改背景下教師觀，做幼兒學習活動的支持者、引導者，做課程的建設者和開發(fā)者，為幼兒創(chuàng)造全面發(fā)展的良好環(huán)境。