2019幼兒教師資格考試《綜合素質(zhì)》沖刺練習(xí)（2）

　　一、材料分析題

　　1.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題.真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’? ” “老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不適合再當(dāng)幼兒園老師了。

　　試分析上述材料中教師困惑的原因是什么，并從教師職業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展角度談?wù)勀愕目捶ā?/P>

　　2.幼兒園入園難、入園貴的問題是近年來最受社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題之一。許多群眾抱怨說：“入園難，難于考公務(wù)員;入園貴，貴過大學(xué)收費(fèi)�！薄坝袡�(quán)的進(jìn)公辦園，有錢的進(jìn)民辦園，無權(quán)無錢的進(jìn)無證因�！�

　　對(duì)此，你有何看法?

　　答案及解析

　　1.(1)這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說就是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件，因?yàn)榻逃�中的任何活�?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化�？傊�，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

　　(2)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師具有“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。教師的研究，不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究，更有對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的研究，對(duì)教師和學(xué)生交往的研究等等，這都需要教師終身學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便使教育教學(xué)建立在更寬廣的知識(shí)背景之上，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。材料中教師顯然沒有適應(yīng)這一角色，所以會(huì)出現(xiàn)困惑。

　　(3)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師樹立正確的專業(yè)意識(shí)，拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，尤其要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者，而不是像材料中的教師那樣無法理解，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

　　2.(1)材料反映了當(dāng)前我國幼兒教育公平失衡的問題。由于幼兒教育屬于非義務(wù)教育，幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，而且，像機(jī)關(guān)幼兒園等教育質(zhì)量較高的幼兒園面向特定的群體招生，導(dǎo)致不同社會(huì)階層的兒童接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)與所接受的教育質(zhì)量差別巨大。國家公務(wù)員的子女享受進(jìn)入機(jī)關(guān)幼兒園的特權(quán)(政府對(duì)幼兒教育的有限投入中的大部分進(jìn)入了機(jī)關(guān)幼兒園)。公司白領(lǐng)等收入較高的群體有能力進(jìn)行更多的幼兒教育投資，可以憑借經(jīng)濟(jì)實(shí)力選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園。而下崗工人、民工、農(nóng)民等低收入人群既沒有特權(quán)，又沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，再加上交通條件的限制，只能選擇收費(fèi)較低、教育質(zhì)量相對(duì)較差的幼兒園;有的甚至放棄子女接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。

　　(2)針對(duì)幼兒教育公平失衡的問題，我們應(yīng)該從多方面促進(jìn)幼兒教育公平的發(fā)展。幼兒教育公平的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)長期的過程，必須從理念、制度、措施、行動(dòng)等多層次予以落實(shí)。這就需要提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，減小社會(huì)差距;同時(shí)，采取措施改革幼兒教育資源的配置方式。

　　二、寫作習(xí)題

　　閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

　　兔子是短跑冠軍，但是不會(huì)游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會(huì)游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學(xué)游泳，費(fèi)了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因地嚷嚷：“成功來自90%的汗水。加油!

　　根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料的內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于1000字。

　　答案及解析

　　鴨子入池塘，松鼠上樹忙

　　——個(gè)性發(fā)展因材施教

　　美國心理學(xué)家布盧姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的�！边@啟示我們，應(yīng)最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”，就如同“學(xué)游泳”的故事，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，因材施教。

　　“尺有所短，寸有所長。”鴨子天生會(huì)游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。

　　學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。

　　這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展，促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者，社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才，這也需要個(gè)性發(fā)展的教育，在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各有特長的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育，其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，特長得到最充分的施展。

　　有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行�！比接凶吆螅�公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行�！痹诓煌�的學(xué)習(xí)場合，不同類型、不同能力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。，教師要留意觀察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

　　因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。