2019年幼兒教師資格證綜合素質提分試題（10）

　　材料分析習題：

　　1.敏敏是“自閉癥”孩子已是公開的秘密。盡管老師對他付出了加倍的愛心，但他仍然會經常在活動時隨心所欲地干擾別人。園長、老師曾一度勸其家長將他轉到特殊學校，但經不住苦苦哀求，還是留下了他。原因是他已在進行“自閉癥”治療，專家建議：家長一定要讓他和正常孩子在一起，只有這樣才能更有效地促進治療，反之入特殊學校，進步希望就很渺茫，甚至倒退。他媽媽還表示每天隨班跟讀，減少對其他孩子的影響。可憐天下父母心，園長、老師都被感動了，但同班孩子的家長有意見了，怕敏敏會對他們的孩子產生負面影響。細心的班主任知道這些家長的心思，于是與他們進行一番溝通�！皳Q位思考”是她的有效方法。在她的努力下，看著為了孩子連工作都舍棄的母親，有意見的家長們內心同情、愛憐之心油然而生。

　　是啊，一個人有困難時，誰不希望別人能拉一把、幫一把啊!于是，她們接納了這個需要關愛的孩子，和班主任一起關注敏敏的發(fā)展，把關心敏敏作為培育孩子們責任心、愛心的工程，教育孩子們謙讓他、愛護他，共同幫助敏敏。在大家的愛心呵護下，敏敏終于慢慢地變得開朗起來……

　　請從教師職業(yè)理念的角度評析該班主任的行為。

　　2.欣賞每一個學生——刺叢中也有花

　　花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

　　他的話立即遭到同學們的反駁。。

　　“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

　　“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也是同樣的嗎?

　　我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花了，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對!”說著，我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

　　(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?

　　(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?

　　答案及解析：

　　1.(1)該班主任的教學行為體現了育人為本的兒童觀。育人為本的兒童觀要求以促進幼兒發(fā)展為目的;公平公正地對待每個幼兒;尊重熱愛幼兒;因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展。該班主任做到了充分關心、理解敏敏，根據其自身的特點要求所有的幼兒都要給予他充分的關注，幫助他走出自閉癥。

　　(2)該班主任的教學行為體現了教師是促進幼兒發(fā)展的指導者，塑造幼兒心靈的工程師，是幼兒的養(yǎng)護者。該班主任在教育教學活動中對幼兒持民主與尊重的態(tài)度，對患有自閉癥的敏敏能夠做到一視同仁、同等對待，對每一個幼兒都關心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作為評價標準。體現了其正確的職業(yè)理念和高尚的職業(yè)道德。

　　2.(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，這對每個教育工作者來說都是很有啟發(fā)的。他使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點，且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。

　　(2)個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

　　經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的也不放過。最后要抓住閃光點，促其飛躍。