2016教師資格考試幼兒《綜合素質(zhì)》高頻考題匯總二十

2016教師資格考試幼兒《綜合素質(zhì)》高頻考題匯總二十

　　材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　1.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　在兒童節(jié)前夕，曙光幼兒園受到其他學(xué)校的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備排練節(jié)目。華華是曙光幼兒園中班的學(xué)生，由于愛(ài)好跳舞，向老師申請(qǐng)了參加《我們的祖國(guó)是花園》的舞蹈表演。但由于華華害羞，在訓(xùn)練過(guò)程中，由于放不開(kāi)經(jīng)常跳錯(cuò)，不是跟不上其他小朋友的節(jié)拍，就是動(dòng)作不到位，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的教師，總是當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲指責(zé)華華跳的不對(duì)，并斥責(zé)說(shuō)：“怎么有你這么笨的孩子呢，不會(huì)跳還報(bào)名干什么呢?’’最后華華申請(qǐng)退出了舞蹈表演，并告訴家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)跳舞也不喜歡跳舞了。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，對(duì)上述材料進(jìn)行分析。(14分)

　　2.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　【案例1】在大班社會(huì)活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”中，為了激勵(lì)幼兒能將家鄉(xiāng)的景色描述得更美麗，教師A即興設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒當(dāng)導(dǎo)游，然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)評(píng)出最佳小導(dǎo)游，并頒發(fā)“導(dǎo)游證”。當(dāng)最佳小導(dǎo)游被評(píng)選出來(lái)并滿懷期待著“導(dǎo)游證”時(shí)，教師A卻因沒(méi)有事先準(zhǔn)備好“導(dǎo)游證”而慌了神，只好對(duì)最佳小導(dǎo)游說(shuō)：“老師下次給你補(bǔ)上�！钡�活動(dòng)結(jié)束后，教師A卻將“導(dǎo)游證”一事忘得一干二凈。

　　【案例2】教師B為了調(diào)動(dòng)大班幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)前與幼兒見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：“如果在活動(dòng)中你們能主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言，那么老師就將這些可愛(ài)的小猴子道具送給你們。”但活動(dòng)圓滿結(jié)束后，教師B卻將所有小猴子道具都帶走了。

　　【案例3】在大班社會(huì)活動(dòng)“請(qǐng)到我家來(lái)做客”中，教師C問(wèn)玲玲：“你愿意讓老師到你家做客嗎?”玲玲高興地說(shuō)：“愿意�！苯處烠說(shuō)：“說(shuō)好了，周六老師到你家里去做客。”玲玲有些激動(dòng)地說(shuō)：“老師我在家里等著你光臨�！笨墒�，玲玲周六在家整整等了一天，也沒(méi)有

　　見(jiàn)到教師C的影子。

　　請(qǐng)結(jié)合幼兒教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并談一談教師該如何對(duì)幼兒做承諾。(14分)

　　3.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　光與影

　　文/遲子建

　�、俟饪隙ú粏螁问菫榱撕诎刀�存在的，因?yàn)楣庖采�長(zhǎng)在光明的時(shí)刻。比如白晝時(shí)大地上飛舞的陽(yáng)光，它就是光明中的光明。當(dāng)然，大多的光是因?yàn)楹诎档拇嬖诙�存在的，生長(zhǎng)在這樣光明的物品有：蠟燭、油燈、馬燈、電燈泡、燈籠、篝火等。月亮和星星無(wú)疑也是生長(zhǎng)在黑暗中的光明，但它們可能是無(wú)意識(shí)地生長(zhǎng)的，所以對(duì)待黑暗的態(tài)度也相對(duì)寬容些。

　　②我記憶最深的光，是燭光。上小學(xué)的時(shí)候，山村還沒(méi)有通電，就得用燭光撕裂長(zhǎng)夜了。我最愛(ài)做的，就是剪燭花。蠟燭燃燒半小時(shí)左右，棉芯就會(huì)跳出猩紅的火花，如果不剪它，費(fèi)蠟燭不說(shuō)，它還會(huì)淌下串串燭淚，臟了蠟燭。我剪燭花，不像別人似的用剪刀，我用的是自己的手，將大拇指和二拇指并到一起，屏住氣息探進(jìn)燭苗，尖銳的指甲蓋比剪刀還要鋒利，一截棉芯被飛快地掐折了，蠟燭的光焰又變得斯文了。我這樣做，從未把手燒著，不是我肉皮厚，而是做這一切眼疾手快，火還沒(méi)來(lái)得及舔舐我。燒剩的蠟燭癟著身子，但它們也不會(huì)被扔掉，女孩子們喜歡把它們攢到一起，用一個(gè)鐵皮盒盛了，坐到火爐上，溶化了它們，采來(lái)幾枝干樹(shù)枝，用手指蘸著滾燙的燭油捏蠟花。蠟花如梅花，看上去晶瑩璀璨，有喜歡粉色的，就在蠟燭中添上一截紅燭，溶化后捏出的蠟花就是粉紅色的了。在那個(gè)年代，誰(shuí)家的柜子和窗欞里沒(méi)有插著幾枝蠟花呢!看來(lái)光的結(jié)束也不總是黑暗，通過(guò)另一種渠道，它們又會(huì)獲得明媚的新生。

　�、酃庵凶畈涣钗蚁矚g的就是陽(yáng)光了。往往我還沒(méi)有睡足呢，它就把窗戶照得雪亮了。夏天的時(shí)候，它會(huì)晃得你睜不開(kāi)眼睛，讓人在強(qiáng)烈的光明中反倒有失明的感覺(jué)。不過(guò)我不討厭黃昏時(shí)刻的陽(yáng)光，它們簡(jiǎn)直就是從天堂播撒下來(lái)的一道道金線，讓大地透出輝煌。比較而言，月光是最不令人厭煩的了，也許有強(qiáng)大的黑暗作為映襯，它的光總是柔柔的，帶著股如煙似霧的飄渺氣息，給人帶來(lái)無(wú)邊的遐想和溫存的心境。好的月光質(zhì)感強(qiáng)烈，你覺(jué)得落到手上的仿佛不是光，而是綢帶，順手可以用來(lái)束頭發(fā)的。而且瀉在山山水水的月光也不像陽(yáng)光那樣貧乏，月光使山變得清幽，讓水變得柔情，流水裹挾著月光向前，讓人覺(jué)得河面像根巨大的琴弦一樣燦爛，清風(fēng)輕輕撫過(guò)，它就會(huì)發(fā)出悠揚(yáng)的樂(lè)聲。

　　④馬燈和油燈，因?yàn)橛辛瞬Ａ�燈罩作為襯托，其性質(zhì)有點(diǎn)像后來(lái)的電燈了。很奇怪，我印象中使馬燈的都是些老氣橫秋的更倌和馬夫，他們提著它，要么去給牲口喂夜草，要

　　么去檢查門(mén)閂是否閂上了。而掌著油燈的人呢，又多數(shù)是年老的婦人，她們守著油燈納鞋底或者是補(bǔ)衣裳，油燈那如豆的火苗一聳一聳的，映著她們花白的頭發(fā)和衰老平和的面龐。所以我覺(jué)得馬燈和油燈與棺材前的長(zhǎng)明燈密切相關(guān)，因?yàn)槭怪�這兩種燈的人，離點(diǎn)長(zhǎng)明燈的日子是不遠(yuǎn)的了。

　　⑤有了光，而又有了形形色色的天上和人間的事物，就有了影子。云和青山有影子，它們的影子往往是投映在水面上了;樹(shù)、房屋、牲畜、籬笆、人、花朵與飛鳥(niǎo)，都會(huì)產(chǎn)生影子。有些影子是好看的，如月光下被清風(fēng)搖曳的樹(shù)影，黃昏時(shí)水面漂泊的夕陽(yáng)的影子以及燭光中小花貓躡手躡腳偷食兒的影子。我印象最深的影子，是燭光反射到墻面的影子，它們有桌子的影子，有花瓶的影子，有插在柜角的雞毛撣子的影子，也有人影。這些上了墻的影子隨著光的變幻而變幻著，忽而胖了，忽而又瘦了;忽而長(zhǎng)了，忽而又短了，讓人覺(jué)得影子畢竟是影子，一從實(shí)物中脫離出來(lái)，它就走了樣了。

　　⑥在光與影的回憶中，有一把小提琴的影子會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。我家的墻壁上掛著一把小提琴，只有父親能讓它歌唱。它的旋律響起來(lái)的時(shí)候，即使在陰郁的天氣中，你仍能感受到光明。琴聲能流淌出光明，這樣的光明能照亮人荒蕪的心，可是這種光明是看不到影子的。

　�、呱�活的富足，使馬燈、油燈漸漸別我們而去了，燭臺(tái)也只成了一種時(shí)髦的展覽了。

　　當(dāng)我們踏著繁華街市中越來(lái)越絢麗的霓虹燈的燈影歸家，為再也找不見(jiàn)舊時(shí)燈影的痕跡而發(fā)出一聲嘆息的時(shí)候，那些燈影斑駁的往事，注定會(huì)在午夜夢(mèng)回時(shí)幽幽地呈現(xiàn)。

　　(本文有刪減)

　　(1)怎樣理解“月亮和星星無(wú)疑也是生長(zhǎng)在黑暗中的光明，但它們可能是無(wú)意識(shí)地生長(zhǎng)的，所以對(duì)待黑暗的態(tài)度也相對(duì)寬容些”在文中的含義?(4分)

　　(2)閱讀第②③④自然段，概述不同的光源所代表的意義。(5分)

　　(3)文章是圍繞“光與影”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。作者認(rèn)為“當(dāng)我們踏著繁華街市中

　　越來(lái)越絢麗的霓虹燈的燈影歸家，為再也找不見(jiàn)舊時(shí)燈影的痕跡而發(fā)出一聲嘆息的時(shí)候，那些燈影斑駁的往事，注定會(huì)在午夜夢(mèng)回時(shí)幽幽地呈現(xiàn)”。結(jié)合全文，請(qǐng)分析、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。(5分)

　　材料分析題

　　1.答：幼兒教師在實(shí)施教育過(guò)程中要秉持素質(zhì)教育的職業(yè)理念，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是幫助幼兒樹(shù)立自信心，而自信心的培養(yǎng)主要取決于教師及時(shí)有效地鼓勵(lì)及教師對(duì)待幼兒錯(cuò)誤的方法。幼兒正處于身心發(fā)展過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)等成人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師對(duì)孩子的鼓勵(lì)是幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力基礎(chǔ)，同樣教師不恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)和指責(zé)，會(huì)挫傷幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生自卑心理，造成幼兒對(duì)教育信心的喪失。我們的教師應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒，但不應(yīng)該盲目地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，不要成為“幼兒自卑的制造者”。上述材料中，華華對(duì)舞蹈很有興趣，但由于舞蹈老師不恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)，使原本就害羞的華華更加沒(méi)有了自信，以至于對(duì)舞蹈“失去”了興趣。針對(duì)華華的害羞，該舞蹈教師完全可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句鼓勵(lì)的話，都有可能讓華華克服自己的害羞心理，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)舞蹈。

　　2.答：從上述案例中可以看出，在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地作出一些承諾，但這些承諾可能會(huì)“夭折”，導(dǎo)致了教師的失信。教師的失信不僅會(huì)讓幼兒產(chǎn)生受騙的感覺(jué)，而且可會(huì)給幼兒植入“為了某種需要，可以撒謊”的觀念，從而不利于培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的良好行為。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，教師要為人師表。教師既然作出承諾，就一定要做到。那么，在教學(xué)中教師該如何對(duì)幼兒做承諾呢?第一，三思而后承諾。在向幼兒作出承諾之前，教師必須思考承諾能否兌現(xiàn)以及怎樣兌現(xiàn)。對(duì)不可能兌現(xiàn)的就一定不要去承諾，更不可為了某種目的或需要而亂開(kāi)空頭支票。第二，承諾后要竭盡全力兌現(xiàn)。教師一旦承諾幼兒的事情，就一定要想盡辦法做到，哪怕有困難。為了避免出現(xiàn)事后忘記承諾的情況，教師不妨在作出承諾時(shí)將承諾事項(xiàng)記錄下來(lái)。比如，教師A可將給最佳小導(dǎo)游補(bǔ)發(fā)“導(dǎo)游證”的事記錄在工作記事本上，這樣就不會(huì)因事忙而忘記。第三，不能兌現(xiàn)要講清原因。有些承諾在活動(dòng)結(jié)束后可能會(huì)因?yàn)橐恍┮馔舛�致使教師無(wú)法兌現(xiàn)，這就需要教師向幼兒解釋原因，講清道理，并力求獲得幼兒的諒解。比如，教師C周六若不能去玲玲家做客，則可提前告訴玲玲原因并約定下次去做客的時(shí)間。

　　3.答：(1)月亮和星星像大多數(shù)光一樣因?yàn)楹诎档拇嬖诙�存在，只是和燭光、燈光等人為的黑暗中的光明相比較，月亮和星星的光亮不是主動(dòng)發(fā)出的，因此他們不像燭光和燈光一樣能強(qiáng)烈反映出使用者向往光明，珍惜光陰的心態(tài)，所以在黑暗中人們往往帶閑暇的心態(tài)賞星鑒月，享受黑暗帶來(lái)的體憩時(shí)光。

　　(2)②③④自然段分別抒寫(xiě)了燭光、陽(yáng)光和月光以及馬燈和油燈光，不同的光源在作者筆下獲得了鮮活的象征意義，燭光給我們帶來(lái)新生的希望與力量;陽(yáng)光和月光使我們安享自然，或者迎接挑戰(zhàn)或者溫存遐想;馬燈和油燈的使用者多老氣橫秋，其燈光恰似棺材前的長(zhǎng)明燈，沉沉暮氣使觀者感傷、聞?wù)邉?dòng)容，生活單調(diào)的重復(fù)已經(jīng)消減了生命所有的激情與熱情，活著也就是等死罷了。

　　(3)文章采用分總結(jié)構(gòu)順敘光的作用和種類以及因光造成的不同種類的影，在光和影的回憶中突出父親的形象和父愛(ài)帶來(lái)的照亮人心的光明，最后將現(xiàn)實(shí)和回憶比對(duì)，電燈照耀下的快節(jié)奏現(xiàn)代生活已經(jīng)使過(guò)去淪為記憶的印象，生活也少了審視的浪漫情懷。作者寫(xiě)記憶中的燭光、陽(yáng)光、月光和馬燈光以及油燈光都反映了生命的過(guò)程，洋溢著對(duì)不同生命階段的思考，因此由這些光線造成的影子，也會(huì)隨光的變幻而變幻，讓人覺(jué)得影子畢竟是影子，發(fā)出一從實(shí)物中脫離出來(lái)，就走了樣的感慨，作者試圖用回憶的溫情告訴我們生命總是因?yàn)楠?dú)特的存在而美麗。但是電燈光照耀下的現(xiàn)代生活如同壓縮的碎片，千人一面的忙碌，大家已然沒(méi)有了感嘆的情懷和回憶的本能，只是在夢(mèng)里將潛意識(shí)中對(duì)生命的珍視還原，回顧生命的過(guò)程。

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