2019年幼兒教師資格證《綜合素質》講義：第一章第四節(jié)

　　“育人為本”的兒童觀在保教實踐中的運用

　　(一)用全面的眼光看待幼兒以兒童的全面發(fā)展為本，用全面的眼光看待幼兒的發(fā)展，就不能孤立地、片面地只強調某方面的發(fā)展，忽視人的整體和諧發(fā)展。而是體現(xiàn)幼兒的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特

　　點。在教育實踐中要杜絕只重智力而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重幼兒的主體地位，要求教育教學活動的組織者要尊重幼兒的感受，調動幼兒學習的積極性和能動性，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性。(二)公平公正地對待幼兒

　　“育人為本”的教育理念，必須堅持“教育公正”的原則，即不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒，無論幼兒有怎樣的差異，給予他們受教育的機會都是均等的。這就要求教師做到：

　　1.自覺學習，提高修養(yǎng)對人對己的公正，要求教師首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，同時還必須有一定的自制力和抵制力，堅持公正的勇氣。要求教師有較高的教育技能，這就必須通過學習提高人生修養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

　　2.建立良好的師幼關系，平等地對待幼兒師幼關系是教師與幼兒在共同的教育、教學活動中，通過相互的認知、情感和交往而形

　　成的一種人際關系。構建良好師幼關系，需要做到以下幾點：

　　(1)樹立新型的教育觀念和科學定位教師的角色，實現(xiàn)師幼之間的有效互動。幼兒教師應該設身處地地體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態(tài)度對待每一名幼兒�？茖W定位教師角色就要求幼兒教師在日常的教學、游戲和交往互動中，要注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。為了實現(xiàn)師幼之間的有效互動，教師對幼兒的觀

　　察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，這樣才能避免僅根據(jù)表面現(xiàn)象、主觀意識去判定幼兒的行為。

　　(2)積極主動地與幼兒交往。教師與幼兒交往的態(tài)度影響師幼交往的效果與師幼關系的性質。因此，為了建立良好的

　　師幼關系，教師首先應該以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往，注重與幼兒之間積極的情感交流。(3)對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣。

　　關注和感興趣是一種發(fā)自內心的情感和態(tài)度，其外在表現(xiàn)是教師與幼兒交往時所處的位置，他的身體朝向、手勢、面部表情，甚至是所用的感嘆詞等。

　　(4)理解、體諒與寬容地對待幼兒的錯誤。

　　教師對幼兒所犯錯誤處理不當會對和諧師幼關系的建立產(chǎn)生消極影響。因此，教師首先應認識到幼兒是成長中的個體，其身心發(fā)展尚不成熟，犯錯誤是在所難免的。師幼平等，并不是時時處處把幼兒看做像教師一樣的成人。幼兒作為未成年人，他們正處于成長的時期，在許多方面和成年人是不一樣的，因此，教師需要設身處地地從幼兒的角度來考慮他們的感受和行為。幼兒是成長中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會有這樣或那樣的缺點和錯誤，需要教師引導、幫助、教育。糾偏正錯、引導幼兒健康成長是教師的神圣職責，而不是額外負擔。教師一定要理解、體諒和寬容幼兒，給予他們更多的關注，謹言慎行，切莫以自

　　己的好惡和興趣，妄加評判。

　　(5)幫助幼兒形成良好的同伴關系。群體性是幼兒在托兒機構生活的一個主要特點，也是教師應當重視利用的教育資源。

　�、迬椭�幼兒擺脫不良行為習慣。幼兒的性格、認知能力，尤其是行為特征往往是幼師關系形成的首因。

　　3.公正無私，一視同仁，尊重個體差異

　　作為教師，要在教育教學活動中對幼兒持民主與尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的幼兒能夠做到一視同仁、同等對待，對每一個幼

　　兒都要關心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作為評價標準。教師對幼兒的愛應當是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體幼兒的。

　　4.面向全體，點面結合

　　教師如何在個別教學和集體教育中做到教育公正，這是一個教育機會均等的問題。為了某些能力弱些的幼兒的進步，適當?shù)膫�別關照是必要的。給一些特別聰慧的幼兒創(chuàng)造提高的條件，如適度“開小灶”的做法也是公正的。這是因為只有因人制宜才不至于耽誤每一個幼

　　兒的發(fā)展，是一種愛無差別的實質上的公正。但是超越限度，置大多數(shù)幼兒于不顧的某些所謂“抓重點”的做法，包括過分強調培養(yǎng)重點苗子的做法是有違教育公正的

　　(三)為幼兒提供多樣的發(fā)展機會，因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展每個幼兒都有其獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異，追求多樣性，盡可能地提供適合幼兒發(fā)展的機會，保證幼兒有機會獲得適合其特點的教育。教師在教學中要根據(jù)不同幼兒的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個幼兒特點的學習方法來有針對性地教學，取長補短，促進幼兒全面發(fā)展。1.實現(xiàn)角色轉換每個幼兒在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點，幼兒教育工作要想取得良好的效果，就必須了解每個幼兒的獨特性，對兒童進行個別教育。而教育的這種個別化往往迫使教師角色發(fā)生變化，從“專家”的角色轉換為“指導者和協(xié)助者”“促進者”“創(chuàng)造者”“組織者”“建議者”“記錄者”“評價者”，使縱向的指揮與服從的師生關系切換為橫向的平等對話的師生關系。為此，教師要針對兒童的具體情況，扮演相應的角色，以促進兒童富有個性的發(fā)展。2.深入研究教師只有全面了解幼兒的個性特征，深入研究幼兒的優(yōu)點和缺點，才能區(qū)別對待幼兒，向幼兒提出切合實際的要求，有的放矢地進行教育。

　　(1)教師要親密接觸每個幼兒幼兒世界是一個特殊的世界，教師要想進入兒童的精神世界，就必須與幼兒密切接觸，

　　做幼兒的朋友，和幼兒一起談話、看圖書、講故事、做游戲，和幼兒共同享受歡樂和喜悅，共同分擔憂愁和恐懼，獲得幼兒的理解和信任，找到打開兒童心靈的鑰匙。

　　(2)教師要仔細觀察每個幼兒在和幼兒相互作用的過程中，教師要細致觀察幼兒，而活動是教師觀察幼兒的重要窗口。

　　教師既可通過園內的生活活動、游戲活動、教學活動來觀察幼兒，也可通過園外的親子活動、參觀活動、郊游活動來觀察幼兒。

　　(3)教師要準確評價每個幼兒在觀察記錄每個幼兒的基礎上，教師可從某一方面(如體力、認知、語言、社會性、情感、審美)對幼兒的發(fā)展水平進行歸類分層，也可從總體上對幼兒的個性特征加以分析。

　　(4)教師要全面分析每個幼兒幼兒的發(fā)展水平受到多種因素的制約，教師要尋找、推斷、分析其主要成因，究竟是幼兒自身的因素(如殘疾、疾病、特殊才能)造成的，還是幼兒家庭的因素(如家庭環(huán)境、家庭

　　生活方式、父母職業(yè)、親子關系)導致的，或是幼兒社會文化的因素(國籍、種族、民族、價值觀、文化傳統(tǒng))致使的。

　　3.構建獨特環(huán)境環(huán)境在因材施教促進兒童個性發(fā)展中的作用不可忽視，因為“學習者生活的家庭、學習

　　和工作環(huán)境與我們在其中所進行的教育活動同樣重要”。教師應創(chuàng)設環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境結構，為每個兒童提供最適宜的環(huán)境，以滿足集體中所有個體的需要，促使每個兒童健康地成長。

　　(1)營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境隨著我國改革開放力度的增大，人口流動的加速，中國走向世界及世界走進中國的格局的形成，班級兒童不僅會來自不同的家庭、不同的社區(qū)、不同的省市、不同的民族，而且也

　　可能來自不同的國家、不同的地區(qū)，講不同的語種，所以，教師要了解每個兒童獨特的文化背景和語言文字，認識到“每個兒童都應有機會在一個尊重他們的環(huán)境里成長”，為兒童營

　　造認可、寬容、接納的氛圍，使兒童能“富有個性，對自己的文化、語言、社會背景感到自豪，同時也尊重文化的多元性”。

　　(2)創(chuàng)設發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境兒童的興趣有不同之別，兒童的能力有強弱之分，教師應創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，以適應不同發(fā)展水平、不同發(fā)展方向的兒童的需要。教師可布置圖書區(qū)、藝術區(qū)、電腦區(qū)、科學區(qū)、

　　沙水區(qū)、體育區(qū)等多種活動區(qū)，使有不同興趣的兒童能從中選擇，進入?yún)^(qū)域活動。教師還可為同一活動區(qū)投放不同類別、不同難度的材料，使能力不同的兒童能自由選擇，按照自己的

　　方式操作材料。

　　(3)構建促使每個兒童獲得進步和成功的環(huán)境教師要為兒童創(chuàng)造民主寬松的心理環(huán)境，使每個兒童都對自己充滿信心，敢于冒險，不

　　怕挫折。通過運用多種感官進行嘗試而不斷取得進步，走向成功。

　　4.利用兒童的思維方式與強項

　　教師要重視兒童個體在學習方式上所表現(xiàn)出來的差異，從每個兒童最擅長、最喜歡的習方式中找到切入點，設計出與兒童個體學習特點相適應的教育活動，使每個兒童能通過最合適的入口、最順利的路徑來學習，獲得最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。這樣，每個兒童都能得滿足和成功，健康快樂地成長起來。每個兒童都與眾不同，與其他兒童相比，都有長處優(yōu)勢、不足劣勢。教師在對兒童因材

　　施教時要依靠兒童身上的優(yōu)點，發(fā)展提升兒童的強項，彌補改進兒童的弱項。

　　(1)發(fā)現(xiàn)兒童的特點每個兒童都有自己的特點，在體智德美諸方面的發(fā)展上也不會同步，表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢

　　領域和弱勢領域。教師要善于發(fā)現(xiàn)，并以此為基礎，設計個性化的教育活動，以深挖兒童的潛力。當每個人都有機會挖掘自身的潛能而高效地學習時，他們必將在認知、情緒、社會甚至生理各方面展現(xiàn)出前所未有的積極變化。

　　(2)鼓勵兒童的強項不論兒童的強項是相對于同伴還是相對于自己，都要予以關注和強化。一方面，為每個兒童提供充分展現(xiàn)自己強項的機會，以提高兒童的自信心和表現(xiàn)力;另一方面，為每個兒童提供在自己的強項領域里擔任“領頭羊”的機會，以培養(yǎng)兒童的組織能力和合作能力。

　　(3)改善兒童的弱項

　　“如果教師確認了學生的長處，除了鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)勢，更重要的是還要利用這些優(yōu)勢改善自己的劣勢�！笨稍趦和�的強項和弱項之間“鋪路架橋”，使兒童的強項能成為其弱項的基石和推動力;也可指導兒童將優(yōu)勢領域的特點遷移到弱勢領域，使兒童在弱勢領域中能直接、間接地利用自己的劣勢而獲得更多方面的發(fā)展