2020小學教師資格教育知識與能力�？己喆痤}（13）

　　一、影響遺忘進程的因素

　　1、學習材料的性質(zhì):學習材料是指材料的種類、長度、 難度、系列位置以及意義性。

　　2、識記材料的數(shù)量和學習程度的大小: -般來說，材料越多,要平均誦讀的次數(shù)和時間也

　　越多，不及時復習，就越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。

　　3、記憶任務的長久性和重要性:長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容則容易遺忘。

　　4、識記的方法:以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好很多。

　　5、時間因素:根據(jù)遺忘規(guī)律,記憶的最初階段遺忘速度快,隨后逐漸變慢。

　　6、識記的態(tài)度:識記者對識記內(nèi)容的需要、興趣等,對遺忘的快慢也有一定的影響。

　　二、政治經(jīng)濟制度對教育的作用

　　1、政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)

　　2、政治經(jīng)濟制度決定著教育的權(quán)利

　　3、政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)

　　4、政治經(jīng)濟制度決定著思想道德的內(nèi)容

　　三、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

　　1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性

　　2、遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程的階段

　　3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響

　　四、教師成長和發(fā)展的基本途徑

　　1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　2、開展微格教學

　　3、進行專門訓練

　　4、反思教學經(jīng)驗

　　五、動機及其功能

　　動機是直接推動有機體活動,以滿足某種需要的內(nèi)部過程,是行為的直接原因和內(nèi)部動力。

　　動機有三種功能:

　　1、激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內(nèi)部動力。

　　2、指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或?qū)ο蟆?/P>

　　3、強化功能。當動機把某種活動引起之后,動機并不能也不會立即停止,而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某- -目標進行。