2020小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力�？己�(jiǎn)答題（8）

　　1、常用的小學(xué)教學(xué)方法?

　　答:講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法

　　2、溝通在學(xué)校的管理作用?

　　答:傳遞信息、控制、激勵(lì)、情感交流

　　3、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑?

　　答:1.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程.

　　2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課.

　　3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容.

　　4.結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育.

　　5.個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢.

　　6.小組心理輔導(dǎo).

　　4、布魯巴奇的反思方法?

　　答:反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究

　　5、教學(xué)原則定義，有哪幾個(gè)原則?原則的定義，注意事項(xiàng)?重點(diǎn)啟發(fā)性原則。

　　答:是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。

　　6、教學(xué)方法定義?幾種方法,注意事項(xiàng)，重點(diǎn)是談話法。

　　答:教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。

　　常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法。

　　談話法

　　談話法也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答.并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

　　談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題。通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮�識(shí)。談話法的

　　基本要求是:

　　第一要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。

　　第二.提出的問(wèn)題要明確、具體.。

　　第三要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　第四要做好歸納、小結(jié)。

　　7、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)?

　　答:班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制等。

　　班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn):

　　(1)有利于大面積地培養(yǎng)人才。

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)。

　　(4)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量班級(jí)授課制的缺點(diǎn):

　　(1>主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié),而且學(xué)生主要

　　接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

　　(2>強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

　　(3)學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接決定。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。

　　程序化,實(shí)能性不據(jù)。 鶴和山的程中化，減以物更多的幫學(xué)內(nèi)富物有法。的人為地分制將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，

　　(5)由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)時(shí)往往相以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性。

　　8、課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法是什么?

　　懸念式結(jié)束、活動(dòng)式結(jié)束、拓展、晉，意結(jié)式束、比較是同式結(jié)束、練習(xí)檢測(cè)式結(jié)束、延伸式結(jié)束、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束。

　　9.小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略是什么?

　　主體流略、合作探究策略、知情融合策略，個(gè)性發(fā)展策略

　　10、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。

　　(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。,

　　答(1)講授式的教學(xué)方法。

　　(2)域?qū)嵺`式數(shù)學(xué)方法。 (3)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)方法。