2019年小學教育教學知識與能力題型專項訓練:簡答題(10）

　　1. 影響學制確立的因素。

　　(1)生產(chǎn)力水平和科學技術發(fā)展狀況;

　　(2)社會政治經(jīng)濟制度;

　　(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;

　　(4)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

　　2. 簡述教師勞動的特點。

　　(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性;

　　(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性;

　　(3)教師勞動的長期性和間接性;

　　(4)教師勞動的主體性和示范性。

　　3. 小學教師專業(yè)標準基本理念。

　　(1)學生為本

　　尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

　　(2)師德為先

　　熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

　　(3)能力為重

　　把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

　　(4)終身學習

　　學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　4. 簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。

　　根據(jù)教師所關注的焦點問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個階段：

　　(1)關注生存階段;

　　(2)關注情境階段;

　　(3)關注學生階段。

　　5. 簡述促進教師成長的方法。

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;

　　(2)開展微格教學;;

　　(3)進行專門訓練;

　　(4)進行教學反思。

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