2019年小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力備考試題（4）

　　1.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。

　　A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　2."矮子里找高個(gè)""水漲船高"是一種( )。

　　A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

　　3.地理教學(xué)中適用地球儀做教具體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

　　A.啟發(fā)性 B.直觀性C.鞏固性 D.循序漸進(jìn)性

　　4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )。

　　A.觀察法 B.讀書法C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法

　　5."前怕狼，后怕虎"這種沖突矛盾是( )。

　　A.多重趨避沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突 D.雙趨沖突

　　6.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成"一事二益"，這種方法是( )。

　　A.復(fù)述策略 B.組織策略C.精加工策略 D.自由聯(lián)想策略

　　7.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。

　　A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿貝爾

　　8.孔子說："其身正，不令則行，其身不正，雖令不行"，這句話反映教育勞動(dòng)的( )。

　　A.主體性 B.創(chuàng)造性C.間接性 D.示范性

　　9.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制是( )。

　　A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬子學(xué)制

　　10.教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。這種導(dǎo)入方式屬于( )。

　　A.問題導(dǎo)入 B.故事導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入

　　1.[答案]A.解析：前運(yùn)算階段(2-6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。

　　2.[答案]A.解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這兩句話意在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)的基準(zhǔn)，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。

　　3.[答案]B.解析：地球儀是直觀教具，采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

　　4.[答案]D.解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

　　5.[答案]B.

　　6.[答案]C.解析：題中所用的方法是精加工策略里面的記憶術(shù)。故選C.

　　7.[答案]B.解析：夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。

　　8.[答案]D.解析：孔子說："其身正，不令則行，其身不正，雖令不行"，這句話反映教育勞動(dòng)的示范性。

　　9.[答案]B.解析：癸卯學(xué)制是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制。

　　10.[答案]A.