2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試題5

2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試題5

　　一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

　　1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要( )。

　　A.循序漸進(jìn)　　B.因材施教　　C.教學(xué)相長　　D.求同存異

　　【解析】B 。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

　　2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是( )。

　　A.孔子　　B.孟子　　C.荀子　　D.墨子

　　【解析】A�！】鬃犹岢隽恕笆�、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

　　3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有( )。

　　A.復(fù)雜性　　B.延續(xù)性　　C.創(chuàng)造性　　D.示范性

　　【解析】B�！〗處焺趧拥难永m(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時期，還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

　　4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

　　A.學(xué)�！　�B.少年宮　　C.同學(xué)　　D.社會

　　【解析】A。 學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、

　　5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

　　A.修業(yè)年限　　B.教學(xué)大綱　　C.課程標(biāo)準(zhǔn)　　D.課程設(shè)罝

　　【解析】A。 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

　　6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )。

　　A.揉搓受傷手指　　B.吃止痛消炎藥　　C.冷敷受傷手指　　D.熱敷受傷手指

　　【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。

　　7.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是( )。

　　A.經(jīng)驗研究法　　B.調(diào)查研究法　　C.行動研究法　　D.敘事研究法

　　【解析】D。　題目是敘事研究的定義。

　　8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是( )。

　　A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

　　B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

　　C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

　　D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

　　【解析】A。 教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

　　9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于( )。

　　A.生理需要　　B.安全需要　　C.歸屬和愛的需要　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　【解析】C。 學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

　　10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明( )。

　　A.需要對能力有影響　　B.動機(jī)對能力有影響　　C.性格對能力有影響　　C.氣質(zhì)對能力有影響

　　【解析】C。 勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

　　11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于( )。

　　A.學(xué)習(xí)焦慮　　B.習(xí)得性無助　　C.自我估價降低　　D.認(rèn)知功能障礙

　　【解析】B。 習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.

　　12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于( )。

　　A.前運(yùn)算階段　　B.直觀動作階段　　C.感知運(yùn)動階段　　D.具體運(yùn)算階段

　　【解析】D。 小學(xué)生能夠解決這個問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

　　13.小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于( )。

　�、賴�家課程②地方課程③必修課程④選修課程

　　A.①③　　B.①④　　C.②③　　D.②④

　　【解析】A。 綜合實踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。

　　14.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )。

　　A.故事導(dǎo)入　　B.情境導(dǎo)入　　C.懸念導(dǎo)入　　C.直接導(dǎo)入

　　【解析】C。 題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

　　15.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是( )。

　　A.個別教學(xué)　　B.復(fù)式教學(xué)　　C.分組教學(xué)　　D.班級教學(xué)

　　【解析】A。 古代采用個別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。

　　16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將理論知識運(yùn)用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是( )。

　　A.實驗法　　B.演示法　　C.讀書指導(dǎo)法　　D.實習(xí)作業(yè)法

　　【解析D。 實習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習(xí)作業(yè)法。

　　17.曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )。

　　A.啟發(fā)性原則　　B.鞏固性原則　　C.因材施教原則　　D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

　　【解析】D。 題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

　　18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是( )。

　　A.結(jié)果與過程的關(guān)系　　B.整體與部分的關(guān)系　　C.目標(biāo)與手段的關(guān)系　　D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

　　【解析】B。 教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

　　19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括( )。

　　A.研究學(xué)生　　B.設(shè)計作業(yè)　　C.設(shè)計評價　　D.指導(dǎo)學(xué)法

　　【解析】A。

　　20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

　　A.掌握學(xué)習(xí)　　B.合作學(xué)習(xí)　　C.探索學(xué)習(xí)　　D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　【解析】B。 題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?

　　【 參考答案】

　　(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

　　(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

　　(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

　　(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

　　(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

　　(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

　　復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

　�、偌皶r復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。

　�、诤侠矸峙鋸�(fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

　　③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。

　�、葸\(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

　　⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　22.簡述文化對教育的制約作用。

　　【參考答案】

　　(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。

　　(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

　　首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。

　　(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

　　23.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。

　　【參考答案】

　　(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

　　(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

　　三、材料分析

　　24.材料　　沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢�！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

　　多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

　　問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)

　　【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

　　第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。

　　第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。

　　第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

　　(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10分〉

　　【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

　　1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

　　2.非言語警示或停頓。

　　3.適時表揚(yáng)正確行為。

　　4.言語提醒、反復(fù)提醒。

　　5.直接提問。

　　6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

　　25.材料　　劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運(yùn)用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅�！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了�！�

　　問題：(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)

　　【參考答案】

　　第一，劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。

　　第二，劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性，通過教師的評價，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。

　　第三，劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生，而且評價也非常正確合理。

　　(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。(10分)

　　【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

　　評價目的是促進(jìn)發(fā)展。

　　評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

　　評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

　　評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

　　更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。

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