2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試題4

　　一、單項選擇題

　　1.世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《論語》

　　C.《論演說家的培養(yǎng)》

　　D.《理想國》

　　2.主張學(xué)生的成功來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是( )學(xué)派。

　　A.人本主義

　　B.精神分析

　　C.行為主義

　　D.認(rèn)知

　　3.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是( )。

　　A.班主任

　　B.興趣小組

　　C.少先隊

　　D.班集體

　　4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是( )。

　　A.學(xué)習(xí) 800 一 900 個單詞和 70 個左右的習(xí)慣用語

　　B.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約 700 一 800 個單詞和 60 個左右的習(xí)慣用語

　　C.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的 600—700 個單詞和 50 個左右的習(xí)慣用語

　　D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

　　5.如果沒有( )，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就

　　無法啟動。

　　A.教師備課

　　B.教師學(xué)習(xí)

　　C.教師說課

　　D.教師上課

　　6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具

　　有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自( )。

　　A.《大學(xué)》

　　B.《中庸》

　　C.《論語》

　　D.《孟子》

　　7.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己

　　研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了( )。

　　A.循序漸進(jìn)原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.直觀性原則

　　D.理論聯(lián)系實際原則

　　8.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又

　　有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是

　　會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的( )。

　　A.單向性

　　B.雙向性

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　　C.多向性

　　D.成員性

　　9.現(xiàn)有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想

　　出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )。

　　A.爬山法

　　B.逆向工作法

　　C.手段一目的分析法

　　D.嘗試錯誤法

　　10.下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本

　　子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師

　　真為你高興;帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。

　　大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了( )。

　　A.結(jié)果評價

　　B.過程評價

　　C.定量評價

　　D.定性評價

　　11.對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的( )，而非正式群

　　體之間在價值取向上存在著較多的( )。

　　A.同質(zhì)性差異性

　　B.一致性差異性

　　C.一致性獨立性

　　D.同質(zhì)性獨立性

　　12.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和( )的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，

　　得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。

　　A.個性化

　　B.去個性化

　　C.獨特性

　　D.廣泛性

　　13.小學(xué)低年級兒童主要以( )作為自己情感體驗的依據(jù)。

　　A.社會反映

　　B.道德行為規(guī)范

　　C.內(nèi)化的具體道德觀念

　　D.內(nèi)化的抽象道德觀念

　　14.心理咨詢的根本目標(biāo)是( )。

　　A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

　　B.學(xué)會自己獨立處理類似問題

　　C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任

　　D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與

　　15.教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)

　　造性的理解和認(rèn)識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括( )。

　　A.提綱式

　　B.點評式

　　C.解說式

　　D.隨筆式

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　　16.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是( )。

　　A.參觀法

　　B.實驗法

　　C.練習(xí)法

　　D.實習(xí)法

　　17.對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實施，小學(xué)語文教學(xué)評價的類型

　　不包括( )。

　　A.診斷性評價

　　B.定性評價

　　C.形成性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　18.以培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要

　　目的的班級活動是( )。

　　A.班會活動

　　B.節(jié)日、紀(jì)念日活動

　　C.科技活動

　　D.課外閱讀活動

　　19.在新課程背景下，教育評價的根本目的是( )。

　　A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

　　B.形成新的教育評價制度

　　C.淡化甄別與選拔的功能

　　D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

　　20.實施義務(wù)教育( )。

　�、偈菄�家對人民的義務(wù) ;②是學(xué)生對家庭的義務(wù)

　　③是家長對國家和社會的義務(wù) ;④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①②④

　　D.①③④

　　二、簡答題

　　1.簡述遷移的種類。

　　2.簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。

　　3.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力?

　　4.簡述小學(xué)班級管理的基本方法。

　　5.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?

　　三、材料分析題

　　閱讀材料，回答問題：

　　1.一年級上冊第 34 頁《跳繩》(8 和 9 的加減法)的主題圖上有：1 幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有

　　1 面五星紅旗和許多樹木，操場上有 8 個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按

　　教材教的教學(xué)片斷：

　�、俪鍪緬靾D。

　�、谔釂栴}。

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生 1：我看見了房子。

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　　師：你真棒。

　　生 2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

　　生 3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

　　生 4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

　　生 5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

　　教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了 5 分鐘，教師急忙拋出：

　　“誰能提出有關(guān) 8 的加減法?”

　　問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。

　　2.師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎?

　　學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。

　　師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?

　　學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教

　　師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦

　　圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”

　　練習(xí)……還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。

　　在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在

　　這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體

　　育基本活動的鍛煉。

　　問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　材料一：“橋”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文五年級下冊 78—81 頁]

　　材料二：“位置上下的認(rèn)識”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第

　　1、2 頁]

　　材料三：“Let’s learn——Jobs”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP 版)小學(xué)英語六年級上

　　冊 Unit5 What does she do?B 部分]

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)

　　行教學(xué)設(shè)計。

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。

　　2.A【解析】人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，心理學(xué)研究的焦點應(yīng)該放在那些“自我實現(xiàn)”

　　的人身上，本題中突出了“自我實現(xiàn)”的作用。本題正確答案為 A。

　　3.D【解析】班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載

　　體。

　　4.C【解析】《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求，即二

　　級詞匯要求為：(1)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的 600—700 個單詞和 50 個左右的習(xí)慣用語;(2)

　　了解單詞是由字母構(gòu)成的。故本題選 C。

　　5.B【解析】研究總是以不斷地學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。所以，通過教師學(xué)習(xí)，教師才會獲得發(fā)現(xiàn)問

　　題和解決問題的眼光，教師的行動研究可以正常進(jìn)行。

　　6.C【解析】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。

　　7.C【解析】教學(xué)互動方式的多向性有利于發(fā)揚民主教學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培

　　養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和合作探究的精神。

　　8. C【解析】A 項爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增

　　加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)。最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B 項逆向工作法

　　也叫目標(biāo)遞歸策略。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)。按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀

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　　態(tài)遞歸。D 項嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。C 項手段一目的分析法指認(rèn)

　　識到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。為正

　　確 選項。

　　9.B【解析】過程性評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，促進(jìn)評價過程和學(xué)習(xí)過程相融合，傾

　　向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化、狀態(tài)、

　　行為，過程評價是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價，是采取目

　　標(biāo)和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學(xué)過

　　程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地

　　把握學(xué)習(xí)的方式方法。

　　10.B【解析】非正式群體是相對于班委會、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下

　　自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛為

　　基礎(chǔ)的。各種非正式群體都有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。而

　　正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性。

　　11.B【解析】網(wǎng)絡(luò)中去個性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的賽博空間內(nèi)，個體喪失其同一性和

　　責(zé)任感的一種現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下個體的行為責(zé)任意識會明顯喪失，從而導(dǎo)致個

　　體做出在現(xiàn)實社會中通常不會做出的事情。個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極

　　和消極兩個方面，消極表現(xiàn)主要有：(1)個體違規(guī)行為增加;(2)個體羞辱感淡化;(3)個體自

　　我評價降低;(4)個體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有：(1)利他行為增加;(2)不斷自我超越。

　　如現(xiàn)實中害羞者可能是網(wǎng)絡(luò)中的大膽者，現(xiàn)實中的孤僻少言者可能在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出熱情主

　　動、能言善辯的個性特征。故本題選 B。

　　12.A【解析】小學(xué)低年級兒童主要以社會反映作為自己情感體驗的依據(jù)，中年級兒童則主要

　　以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)。

　　13. B【解析】心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處

　　理。而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以

　　使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

　　14. D【解析】學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系

　　實際的原則。

　　15.C【解析】常見的教學(xué)日記的形式包括提綱式、點評式、專項式和隨筆式等。

　　16.C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動

　　作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)

　　生把知識應(yīng)用于實際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根

　　據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用練習(xí)法。

　　17.B【解析】小學(xué)語文教學(xué)評價的類型包括：(1)診斷性評價，是在實施教學(xué)活動之蒔進(jìn)行

　　的評價，目的是了解學(xué)生對開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“準(zhǔn)備程度”，了解學(xué)生的興趣、個性背景、

　　才能、知識技能等情況;(2)形成性評價，是在教學(xué)過程中實施的評價，是評價的主要形式。

　　目的在于了解教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所.存在的問題或缺陷;(3)總結(jié)性評價，

　　屬于教學(xué)后的評價，一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行。主要目的是了解學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年是

　　否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，對教學(xué)效果做出比較全面的綜合性的總結(jié)和成績評定，給學(xué)生劃分等

　　級，也評定教學(xué)方案的有效性。

　　18.C【解析】小學(xué)科技活動是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動是按照一定的目

　　的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生實際運用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能的有計劃的活動。

　　19.A【解析】在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。

　　20.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭

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　　必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是 D。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷

　　移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極的促進(jìn)作用，產(chǎn)生觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。負(fù)遷移指兩種學(xué)

　　習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

　　(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也

　　稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處

　　于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

　　(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非

　　特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

　　具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，

　　或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和

　　重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特

　　征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗

　　或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

　　重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新

　　的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

　　(5)從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼

　　學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

　　2.【答案要點】

　　(1)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè);

　　(2)注重對教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng);

　　(3)提高教師的理論修養(yǎng);

　　(4)鼓勵教師身體力行，知行統(tǒng)一;

　　(5)促進(jìn)科研，發(fā)展教師的批判思維;

　　(6)加強(qiáng)自我教育，形成反思意識。

　　3.【答案要點】

　　(1)完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);

　　(2)采用討論法進(jìn)行教學(xué);

　　(3)聯(lián)系實際問題進(jìn)行教學(xué);

　　(4)對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo);

　　(5)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

　　4.【答案要點】

　　(1)德育工作是班級管理的首要工作。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，進(jìn)行德育工作時要有耐心，

　　結(jié)合具體事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識真、假、善、惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而立

　　志做一個具有高尚品德的人。

　　(2)開展各種積極向上的班級活動，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在“玩”中學(xué)。

　　(3)制定班級的規(guī)章制度，規(guī)范小學(xué)生的言行，培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。

　　(4)抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

　　(5)樹立正確的班級輿論和良好的班風(fēng)，以班集體帶動學(xué)生個人的發(fā)展。

　　(6)建立班級核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。

　　(7)公平公正地對待每一個學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在對待學(xué)生方面，要做到公

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　　平公正，賞罰分明，對學(xué)生一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。

　　5.【答案要點】

　　小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特

　　點。為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提

　　高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　廣大教師在設(shè)計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計出大量的

　　開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題存在著目的性不強(qiáng)、答案不著邊際的

　　弊端，學(xué)生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合

　　理性的評價，但是學(xué)生的回答和老師的評價使得數(shù)學(xué)課堂離我們心目中理想的數(shù)學(xué)課堂卻越

　　來越遠(yuǎn)。所以教師在設(shè)計問題時不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計問題的目的性，

　　設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。

　　2.【答案要點】

　　新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重點就是由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，注重學(xué)生的實踐與體驗。充

　　分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”

　　為“我要學(xué)”，同時加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動，讓學(xué)生在個體、小組、團(tuán)隊活動中，

　　實現(xiàn)充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

　　本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂

　　增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣;并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計跨越小河、

　　穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感

　　知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

　　真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級體育教學(xué)真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的

　　參與意識與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會鍛煉，從而為終身體

　　育打好基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　【答案要點】

　　Let’s learn——Jobs

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　(1)能夠聽、說、讀、寫職業(yè)詞 engineer、accountant、salesperson、policeman 和 cleaner。

　　(2)能夠聽、說、認(rèn)、讀 How does he go to work ? He goes to work by bus.并能在情境中運用。

　　能運用句型 What does your...do? My…is a/an…介紹人物的職業(yè)。

　　2.過程與方法

　　(1)組織學(xué)生運用自學(xué)討論法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　(2)能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握和運用英語。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究精神。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

　　講授新知：

　　T：I love all my families.Let me tell you their jobs.Please come to “New words”.(打開課件中

　　學(xué)單詞界面，課件給學(xué)生提供單詞的讀音)。

　　S：(戴耳機(jī)在課件中自己點擊，聽、讀)。

　　T：Please choose the way you like to learn the words.你們可以借助課件中提供的與新詞有相同

　　百川育人內(nèi)部資料 http://www.bcyr.net/

　　發(fā)音的舊詞或根據(jù)單詞音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在提供的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)。(如提供 pen、giraffe

　　和 beer 的發(fā)音，幫學(xué)生學(xué)習(xí) engineer 的讀音)

　　S：(通過自學(xué)、小組交流、向同伴請教等方式學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)表格)。

　　T：What have you learned?

　　S：New words reading，way store member meaning.

　　T：What else have you learned?

　　Which word have you learned?

　　How do you remember the words?

　　Can you read the word?

　　What about their meanings?

　　S1：從 teacher、worker 等帶有后綴 er 的單詞知道 cleaner 的發(fā)音。

　　S2：從 accountant 中的 count 猜出是專門數(shù)數(shù)的人，應(yīng)該是會計員。

　　S3：從 salesperson 中的 sale 得知與賣東西有關(guān)的人是售貨員。

　　S4：把 policeman 分成 police+ man 來記憶。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，如后綴法、聯(lián)想法、推測法等

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