2018教師資格《小學(xué)教育知識與能力》綜合模擬試題8

　　一、單項選擇題

　　1.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)期待

　　B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　C.學(xué)習(xí)效能感

　　D.學(xué)習(xí)策略

　　【參考答案】D

　　【導(dǎo)師點睛】本題題干是學(xué)習(xí)策略的定義。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。而學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不是教育心理學(xué)的專有名詞。故選擇題中盡量不要選這類項目。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，不是一種方案，因此排除該項，正確答案選D。

　　2.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于(　　)。

　　A.自我實現(xiàn)的需要

　　B.尊重的需要

　　C.求知的需要

　　D.審美的需要

　　【參考答案】A

　　【導(dǎo)師點睛】自我實現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。

　　3.所謂在教學(xué)時要用一把鑰匙開一把鎖，是指教師要有(　　)。

　　A.針對性

　　B.邏輯性

　　C.知識性

　　D.創(chuàng)造性

　　【參考答案】A

　　【導(dǎo)師點睛】教師在教學(xué)時要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學(xué)的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要有針對性地把握每個學(xué)生的發(fā)展特點，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。

　　二、簡答題

　　簡要敘述教師備課的基本內(nèi)容包括哪些方面?

　　【參考答案】備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師備課要做好三項工作：(1)備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。(2)備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　(3)備教法。即設(shè)計教學(xué)方法.教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇最佳的教學(xué)方法。

　　三、材料分析題

　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完 成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就 圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

　　問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

　　【參考答案】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現(xiàn)了在作業(yè)布置方面的基本要求：

　　(1)首先要重新認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予作業(yè)以新的意義和價值。作為教師要明確作業(yè)不再是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的一個工具，而是鞏固知識、培養(yǎng)能力、 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性、智力發(fā)展的重要途徑。語文課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐和運用能力，因此在本案例中，該教師注重學(xué)生對語言的運用， 布置“講故事給別人聽”.而不是傳統(tǒng)的抄寫生字詞等，這才真正實現(xiàn)作業(yè)對學(xué)生能力的促進(jìn)。

　　(2)其次，作業(yè)布置要注重個性化，采用套餐 式作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。個性化作業(yè)就是針對學(xué)生的個性特長，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)形式的空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示自己的特長、張揚個性 的園地。這種個性化的作業(yè)需要教師提供套餐式的作業(yè)，讓學(xué)生在套餐中選擇最適合自己能力發(fā)揮的作業(yè)去完成，從而讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲 得成功的體驗。本案例中教師布置兩種不同的作業(yè)，讓學(xué)生選擇性完成，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使作業(yè)從“要我 做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。

　　(3)再次，作業(yè)布置要注重實踐性。語文教師要充分利用現(xiàn)實生活中的各種語文教育資源，努力創(chuàng)造開放性、動態(tài)性 的語文教育體系，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的渠道，使學(xué)生在校內(nèi)校外的廣闊空間里學(xué)習(xí)語文、運用語文。而語文作業(yè)作為一種課內(nèi)與課外聯(lián)系的紐帶，正是教師實 現(xiàn)在教學(xué)中拓展知識的重要渠道。本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通，拓展了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)通道，同時實現(xiàn)了語文知識的運用。