2018教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》練習(xí)試題4

　　1.班主任了解學(xué)生最基本的方法是(　)。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

　　2.美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就。然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了(　)。A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B.學(xué)習(xí)的滲透性C.思考的獨(dú)立性D.思想的開放性

　　3.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了(　)教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性

　　4.在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿足于“授人以魚”.更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視(　)

　　A.傳授學(xué)生知識B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德

　　5.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是(　)。

　　A.知識.智力.能力B.基本知識.基本技能。基礎(chǔ)性學(xué)力C.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D.知識.智力.情感

　　6.對殘疾兒童的教育要依據(jù)(　)的特征進(jìn)行。

　　A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

　　7.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為(　)。A.直觀導(dǎo)入B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)人

　　8.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方(　)。

　　A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度

　　9.在學(xué)習(xí)過程中.學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化.但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為(　)。

　　A.內(nèi)在強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.無意強(qiáng)化

　　10.俗語”人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有(　)。

　　A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性