2019年小學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)資料1

　　一、教育的概念

　　教育的詞源學(xué)

　　在我國，“教育”一詞最早見于《孟子•盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。

　　廣義

　　社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。

　　狹義

　　學(xué)校教育。

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　　學(xué)校教育

　　教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教

　　育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

　　二、教育的屬性

　　(一)教育的本質(zhì)屬性

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的實踐活動

　　(二)教育的社會屬性

　　1.教育的永恒性

　　2.教育的階級性

　　3.教育的歷史性

　　三、教育活動的基本要素

　　1、教育者 “ 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

　　2、受教育者

　　3、教育影響

　　教育內(nèi)容

　　教育措施

　　四、教育的起源

　　(一)神話起源說

　　神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。

　　二)生物起源論

　　教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。

　　代表人物：【法】利托爾諾、【英】沛西•能。

　　(三)心理起源論

　　心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為。

　　代表人物：【美】孟祿。

　　生物起源和心理起源這兩種學(xué)說從不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會屬性。

　　(四)勞動起源說

　　代表人物：【蘇聯(lián)】米丁斯基、【蘇聯(lián)】凱洛夫。

　　五、教育發(fā)展的歷史形態(tài)

　　(一)原始形態(tài)的教育

　　教育沒有獨立的形態(tài)

　　與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　無專門人員從事教育

　　教育目的：生產(chǎn)和生活

　　教育無階級性

　　(二)古代教育

　　1. 奴隸社會的教育

　　(1 1 )中國

　　夏：

　　我國是歷史上最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國家。

　　根據(jù)歷史記載，中國早在 4000 多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)�！睹献印防镎f夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之”

　　學(xué)校產(chǎn)生的條件

　　1.社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品

　　2.具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。

　　3.文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。

　　西周以后：

　　• 政教合一的官學(xué)體系

　　• “國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”

　　• 六藝教育(以禮樂為中心)(奴隸社會的教育內(nèi)容)

　　六藝：禮樂射御書數(shù)

　　春秋戰(zhàn)國時期：

　　• 官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當(dāng)時的顯學(xué)

　　(2)歐洲

　　斯巴達教育：重視軍人和武士的培養(yǎng)，教育內(nèi)容幾乎全是軍事體育訓(xùn)練，其教育目的就是培養(yǎng)驍勇的軍人與武士。

　　雅典教育：雅典教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，教育內(nèi)容包括政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體操等。

　　3 、近代教育

　　國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起初等義務(wù)教育的普遍實施教育的世俗化重視教育立法，以法治教

　　4、20 世紀(jì)以后的世界教育的特征

　　(1)教育的終身化

　　(2)教育的全民化

　　(3)教育的民主化

　　(4)教育的多元化

　　(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化

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