2019年小學(xué)教師資格教育知識與能力考點：教學(xué)反思的方法

　　(一)行動研究法

　　教學(xué)反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育教學(xué)工作的一種研究。行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改進。行動研究的程序包括計劃一行動一觀察一反思四個環(huán)節(jié)。其中，計劃與反思為重要，計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷人手，弄清楚現(xiàn)狀如何，存在哪些問題;創(chuàng)造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進。

　　(二)自我提問法

　　指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。

　　(三)教學(xué)診斷法

　　教師可以從教學(xué)問題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面的問題。教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，后提出解決問題的對策。

　　(四)比較法

　　教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注新的教學(xué)報考，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)更合理。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提升自己。

　　(五)閱讀新知法

　　閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的見解和可能的新方案。