2019年小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考點(diǎn):班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn)精髓:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　這一理論基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是指?jìng)�(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。

　　(1)觀察學(xué)習(xí)的過程

　�、僮⒁怆A段個(gè)體首先要注意到他人的某種行為，這種注意具有選擇性;

　　②保持階段個(gè)體要在頭腦中儲(chǔ)存之前觀察到的信息，視覺表象和言語符號(hào)起著重要作用;

　　③再現(xiàn)階段個(gè)體將儲(chǔ)存在大腦中的表象和言語符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為和動(dòng)作，使先前觀察過的行為得以再現(xiàn)。

　�、軇�(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的表現(xiàn)。

　　2.自我效能感

　　自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

　　3.強(qiáng)化的三種形式：

　�、僦苯訌�(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

　�、谔娲�性強(qiáng)化：指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化

　�、圩晕覐�(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。