2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》簡答題考點3

　　2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》簡答題考點3

    1、課堂教學(xué)的原則

　　科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則

　　直觀性原則

　　啟發(fā)性原則

　　鞏固性原則

　　循序漸進(jìn)原則(系統(tǒng)性原則)

　　因材施教原則

　　理論聯(lián)系實際原則

　　量力性原則

　　2、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　(1)教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的笥約性規(guī)律

　　(2)教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律

　　(3)教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律

　　(4)知識學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律

　　3、當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向

　　(1)倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標(biāo)

　　(2)強調(diào)整合的課程內(nèi)容

　　(3)提倡建構(gòu)的知識學(xué)習(xí)

　　(4)倡導(dǎo)互助式的教學(xué)活動

　　(5)主張自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　(6)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)手段

　　(7)強調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評價

　　4、教學(xué)過程設(shè)計原則

　　(1)趣味性原則

　　(2)靈活互動性原則

　　(3)因材施教原則

　　(4)研究性學(xué)原則

　　(5)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理原則

　　5、怎樣上好一堂課

　　對課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控：

　　(1)教法調(diào)控

　　(2)興趣調(diào)控

　　(3)語言調(diào)控

　　(4)情緒調(diào)控

　　(5)反饋調(diào)控

　　6、新課程改革背景下的教學(xué)評價特點

　　(1)以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價

　　(2)強化師生成為教學(xué)評價的主體

　　(3)在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強化定性評價

　　(4)注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價

　　7、德育的基本方法

　　說服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶治法、品德評價法

　　8、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

　　(1)關(guān)注生存階段。

　　(2)關(guān)注情境階段

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　9、良好班集體的建設(shè)策略

　　(1)班級目標(biāo)建設(shè)(漸進(jìn)、有恒、多樣)

　　(2)班級組織建設(shè)(班委會、團(tuán)支部和小組長的選拔與培養(yǎng)

　　(3)形成正確的集體輿論

　　(4)關(guān)注班級中的非正式群體

　　10、班集體形成的標(biāo)志

　　(1)共同的奮斗目標(biāo)

　　(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

　　(3)健全的規(guī)章制度

　　(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)

　　(5)學(xué)生個性的充分發(fā)展

　　11、班級管理的任務(wù)和內(nèi)容

　　(1)班級組織建設(shè)：斑委會

　　(2)班級日常管理：環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評價管理

　　(3)班級活動管理：主題班會

　　(4)班級教育力量管理：班主任、代課教師、學(xué)生、學(xué)生家長

　　12、簡述你對自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的理解

　　(1)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條

　　件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

　　(2)合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)

　　是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　(3)探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一

　　種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)

　　查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特

　　別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

　　13、感覺的規(guī)律

　　概念：感覺是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

　　規(guī)律：

　　(1)感覺適應(yīng)：刺激物持續(xù)作用下，感受性的起伏變化

　　(2)感覺對比：一定是兩個感覺

　　3)聯(lián)覺效應(yīng)：一種感覺引起另外一種感覺

　　感覺后效：刺激消失了，依然感受的到(看電影)

　　14、知覺的特性

　　知覺：知覺是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

　　特性

　　(1)知覺的整體性

　　(2)知覺的理解性

　　(3)知覺的選擇性

　　(4)知覺的恒常性

　　15、遺忘規(guī)律

　　概念：個體對識記過的事物不能再認(rèn)再現(xiàn)或者是錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)

　　規(guī)律：

　　(1)學(xué)習(xí)之后馬上開始

　　(2)遺忘的速度是先快后慢

　　(3)遺忘的材料是先多后少

　　16、影響遺忘的因素

　　(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣

　　(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量

　　(3)學(xué)習(xí)程度

　　(4)材料序列對遺忘的影響

　　17、根據(jù)遺忘特性如何進(jìn)行記憶

　　(1)深度加工材料

　　(2)多重編碼

　　(3)有效運用記憶術(shù)

　　(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

　　(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　18、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　(1)選擇有良好知識組織結(jié)構(gòu)的教材

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　(4)學(xué)習(xí)各種思維方法

　　(5)提高學(xué)生的言語表達(dá)水平

　　(6)教會學(xué)生思維策略

　　19、影響問題解決的因素

　　(1)問題情境與表征方式

　　(2)已有的知識經(jīng)驗

　　(3)思維定勢與功能固著

　　(4)動機與人格

　　20、注意的品質(zhì)

　　(1)注意的廣度：指注意的一個或者一組類似的對象的特征或者數(shù)量

　　(2)注意的穩(wěn)定性：指時間上的持久性

　　(3)注意的分配：指同一時間對兩個或者兩個以上不同屬性的對象同時注意，前提是只有

　　一個不熟悉

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移：有意識的從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象

　　21、馬斯洛需求層次理論

　　(1)生理需要

　　(2)安全的需要

　　(3)歸屬和愛的需要

　　(4)尊重的需要

　　(5)自我實現(xiàn)的需要

　　22、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外部動機

　　(1)適當(dāng)使用獎勵和懲罰

　　(2)外部獎勵的使用要適當(dāng)

　　(3)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　(4)設(shè)置合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)​​​​

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