2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》必備知識(shí)：教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　　2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》必備知識(shí)：教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　    教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

　　(一)根據(jù)實(shí)施功能的不同

　　1、診斷性評(píng)價(jià)

　　在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況等而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

　　2、形成性評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

　　3、總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

　　(三)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的對(duì)策

　　1、從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)

　　2、從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)

　　3、從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能

　　五、教學(xué)反思

　　(一)教學(xué)反思的基本特征

　　1、課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　2、探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)

　　3、追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力

　　4、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)

　　(二)教學(xué)反思的類型

　　觀點(diǎn)一：1、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

　　2、自我反思和集體反思

　　3、縱向反思和橫向反思

　　4、理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思

　　觀點(diǎn)二：(1)從教學(xué)進(jìn)程來分，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

　　(2)從依據(jù)獲取信息的途徑來分，可分為通過學(xué)生視角的反思、通過教師自身的反思、通過同事或?qū)＜乙暯堑姆此�、通過閱讀學(xué)習(xí)視角的反思和通過家長視角的反思等。

　　(3)從依據(jù)寫作方式來分，可分為教學(xué)案例、教學(xué)日記、教育自傳(傳記)、教學(xué)隨筆等。

　　六、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

　　(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論;

　　(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性;

　　(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時(shí)間;

　　(4)通過反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。

　　簡答題�？碱}目及答題方法：

　　第一章：教育基礎(chǔ)

　　1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

　　2、小學(xué)教師的素質(zhì)。

　　3、教育的屬性尤其是教育的社會(huì)屬性。

　　4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。

　　5、三大教育家(夸美紐斯、赫爾巴特、杜威)的教育思想。

　　6、教育與社會(huì)生產(chǎn)力以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系。

　　7、教育目的的影響因素。

　　8、課程內(nèi)容的三大文本形式尤其是教科書的作用。

　　9、基礎(chǔ)教育改革的基本理念、核心理念。

　　10、新課程改革的具體目標(biāo)。

　　11、教師專業(yè)發(fā)展的途徑，重點(diǎn)關(guān)注布魯巴奇等人1994年提出的四種反思方法。

　　12、教育科研的基本步驟。

　　第二章：學(xué)生指導(dǎo)

　　1、根據(jù)保持時(shí)間長短的不同，記憶的三種分類及各自的顯著特點(diǎn)。

　　2、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

　　3、知識(shí)與能力、技能的關(guān)系。

　　4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)。

　　5、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示。

　　6、強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰以及消退在學(xué)校教育中的運(yùn)用。

　　7、建構(gòu)主義知識(shí)觀。

　　8、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

　　9、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

　　10、皮亞杰的道德發(fā)展理論。尤其是可逆性階段經(jīng)常考到守恒觀念的形成。

　　11、科爾博格的道德發(fā)展理論，經(jīng)常考前習(xí)俗和習(xí)俗水平的特點(diǎn)。

　　12、德育過程的基本規(guī)律，特別是第一和第四條規(guī)律。

　　13、德育的途徑與方法，其中德育的方法�？颊f理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法和品德評(píng)價(jià)法。

　　14、美育的基本任務(wù)(考得可能性不大)。

　　15、學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑與方法，其中方法中�？即鷰弄�(jiǎng)勵(lì)和行為塑造。

　　第三章：班級(jí)管理

　　1、班集體的基本特征，指導(dǎo)如何著手創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

　　2、班級(jí)管理的四大模式，重點(diǎn)是平行管理和目標(biāo)管理。

　　3、班級(jí)突發(fā)事件的處理的原則和方法。

　　4、班主任工作的八大內(nèi)容。重點(diǎn)是中心環(huán)節(jié)是什么、操心評(píng)定以及后進(jìn)生的教育注意事項(xiàng)。

　　5、課外活動(dòng)以及課外活動(dòng)的內(nèi)容。

　　6、課外活動(dòng)的三大組織形式，其中關(guān)注下社會(huì)公益活動(dòng)。

　　7、課外活動(dòng)的基本要求。

　　第五章：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的五大分類。

　　2、課堂導(dǎo)入的方法及課堂教學(xué)總結(jié)的方法。

　　3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)及主要內(nèi)容。

　　第六章：教學(xué)實(shí)施

　　1、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

　　2、教學(xué)過程的本質(zhì)。

　　3、教學(xué)過程的基本規(guī)律，其中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律為重點(diǎn)。

　　4、我國小學(xué)教育的基本原則，其中直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)和因材施教是重點(diǎn)。

　　5、學(xué)校常用的教學(xué)方法，其中要關(guān)注運(yùn)用講授法的基本要求。

　　6、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的基本依據(jù)。

　　7、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　8、教學(xué)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注上好課的具體要求。

　　9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其構(gòu)成。

　　10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，重點(diǎn)關(guān)注需要層次理論、成敗歸因理論。

　　11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

　　12、學(xué)習(xí)策略的分類，重點(diǎn)關(guān)注分類的具體內(nèi)容。

　　13、技能的分類，重點(diǎn)關(guān)注操作技能與心智技能形成的階段。

　　第七章：教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　　1、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型，重點(diǎn)關(guān)注根據(jù)實(shí)施功能不同的分類。

　　2、新的教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。

　　3、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

　　4、教學(xué)反思的內(nèi)容。

　　5、教學(xué)反思的方法。

　　五、案例分析題常考知識(shí)點(diǎn)

　　(一)教師職業(yè)道德

　　1.某校一位教師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)厲，課堂上如果有學(xué)生在黑板上演示題目出錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥。最嚴(yán)重的一次，他一怒之下竟拽著學(xué)生的頭發(fā)往黑板上撞，并用非常難聽的話謾罵。那個(gè)學(xué)生受不了這樣的刺激，不肯再讀書。最后輟學(xué)。

　　試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析。

　　2.某初中一位學(xué)生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當(dāng)該學(xué)生的家長決定讓孩子停學(xué)就業(yè)時(shí)，班主任如釋重負(fù)。事隔數(shù)年，班主任的電視機(jī)壞了。修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當(dāng)年那名學(xué)生。學(xué)生很快修好了電視，還對(duì)當(dāng)年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認(rèn)識(shí)到“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊(yùn)藏著天才�！�

　　試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析。

　　(二)人的身心發(fā)展影響因素及規(guī)律

　　1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。

　　高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?

　　2.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會(huì)，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會(huì)并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時(shí)，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能講簡單的話。

　　請(qǐng)分析：為什么卡馬拉在回到人類社會(huì)的九年里教育訓(xùn)練效果會(huì)這么差?

　　3.美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等�；�媽的教育方法轟動(dòng)了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮�；�媽的故事登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面。

　　繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進(jìn)入人們的視野。“狼爸”可謂“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化”�！按蚴怯H，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋�！苞棸帧弊屗臍q幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過三年多的“極限訓(xùn)練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。

　　請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。