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小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn):個體差異與因材施教

來源:考試網(wǎng)  [ 2017年08月08日 ]  【

  (一)能力差異

  能力分為一般能力和特殊能力,智力是在認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的一般能力,能力差異主要體現(xiàn)在智力差異上,包括以下四個方面:

  1.智力水平的差異

  智力分布近似正態(tài)分布,有些人的智力發(fā)展水平較高,有些人的發(fā)展水平較低,大多數(shù)人的智力屬于中等水平。

  2.智力類型的差異

  能力類型差異是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異,主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。

  3.能力表現(xiàn)早晚的差異

  能力早晚的差異主要體現(xiàn)在能力早期的顯露和大器晚成兩個方面。

  4.智力的性別差異

  第一,男女智力的總體水平大致相等,但男性智力分布的離散程度比女性大,即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多,智力中等的女性比男性多;第二,男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異,各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素,它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn),不斷改革教學(xué),努力因材施教。

  (二)認(rèn)知方式差異

  1.認(rèn)知方式的含義

  認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格,是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式,它是一種比較穩(wěn)定的心理特征。

  2.認(rèn)知方式的分類

  (1)場獨(dú)立型與場依存型

  場獨(dú)立型的學(xué)生:對客觀事物做判斷時,常常利用內(nèi)部的參照,不易受外來的因素影響和干擾,獨(dú)立對事物作出判斷:

  場依存型的學(xué)生:對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),容易受周圍人們,特別是人士的影響和干擾,善于察言觀色。

  (2)反思型與沖動型

  沖動型學(xué)生往往以很快的速度形成自己的看法,在回答問題時很快就作出反應(yīng);反思型學(xué)生則不急于回答,他們在作出回答之前,傾向于先評估各種可替代的方案,然后給予較有把握的答案。

  (3)輻合型和發(fā)散型

  輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征。表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

  發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征,表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案,因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

  3.認(rèn)知方式差異的教育意義

  認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛,主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并沒有優(yōu)劣好壞之分。在教學(xué)過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式,采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

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