小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點：教育觀察法

　　1.教育觀察法的概念

　　教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法。

　　2.教育觀察法的類型

　　(1)自然情境中的觀察與實驗室中的觀察根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。

　　自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。

　　實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴密的計劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。

　　(2)直接觀察與間接觀察

　　根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。

　　直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行的感知和描述，因此直觀具體。

　　間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。

　　(3)參與性觀察與非參號性觀察

　　根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。它的好處是，不破壞和影響研究對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

　　非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位。而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察記錄。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。

　　(4)結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

　　根據(jù)是否對觀察活動進行嚴格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。

　　結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。

　　非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

　　3.觀察的具體方法

　　(1)實況詳錄法

　　實況詳錄法是在一段時間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象的所有表現(xiàn)或活動，從而進行研究的方法。

　　(2)時間取樣法

　　時間取樣法是在一定時間內(nèi)，按照一定的時段進行專門觀察和記錄觀察對象的現(xiàn)象和過程的一種方法。如選擇每周二、四、六的上午第一節(jié)課，就教師提問和男女學(xué)生舉手回答問題的次數(shù)加以記錄，來研究男女學(xué)生的成就動機問題。

　　(3)事件取樣法

　　事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的，以事件為單位進行觀察，了解某些特定行為或事件的完整過程而進行的研究方法二事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，其研究的是特定類別的完整行為事件，測量的不是限定時間單位的行為表現(xiàn)。只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。如對低年級小學(xué)生告狀行為進行研究，每當(dāng)小學(xué)生告狀行為一出現(xiàn)，就進行觀察，來分析小學(xué)生告狀的原因、表現(xiàn)，為以后提出相應(yīng)的解決策略奠定基礎(chǔ)。

　　(4)日記描述法

　　又稱為兒童傳記法，它是在對同一個或同一組兒童長期反復(fù)觀察過程中，以日記的形式對兒童的行為表現(xiàn)進行描述的方法。如1774年裴斯泰洛齊的《一個父親的日記》。日記描述法通常分為綜合日記法和主題日記法等。日記描述法一般適用于個案研究。

　　(5)軼事記錄法

　　軼事記錄法是觀察者把認為有價值的、有意義的，任何可以表現(xiàn)兒童某一方面發(fā)展的新行為情景記錄下來，并進行研究的一種方法。由于觀察者記錄的往往是其親自觀察到的被觀察者的典型行為或異常行為，因此它可以幫助教師分析兒童的成長和發(fā)展過程，了解兒童的個性特點，探討影響兒童發(fā)展因素。

　　(6)頻率計數(shù)圖示法

　　頻率計數(shù)圖示法指的是在某些行為發(fā)生時計數(shù)其發(fā)生頻率，再用圖示將所發(fā)生的行為頻率顯示出來。

　　(7)清單法

　　清單法就是指一系列項目的排列，并標明關(guān)于這些項目出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并作出記號。