2016教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)與能力》：認(rèn)知主義理論

2016教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)與能力》：認(rèn)知主義理論　　

　　認(rèn)知主義的代表人物有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、加涅等。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為是個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只是提供潛在的刺激，這些刺激能否被加工取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組。該理論的基本觀點(diǎn)包括：

　　(1)理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。布魯納認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的智力應(yīng)是教學(xué)的主要目的。教育不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。

　　(2)動(dòng)機(jī)-結(jié)構(gòu)-程序-強(qiáng)化原則。

　　第一，動(dòng)機(jī)原則。學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。

　　第二，結(jié)構(gòu)原則。要選擇適當(dāng)?shù)闹�識(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　第三，程序原則。要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，教師就需要隨時(shí)準(zhǔn)備修正或改變教學(xué)序列。

　　第四，強(qiáng)化原則。要讓學(xué)生適時(shí)地知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，要逐漸從強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(3)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科知識(shí)都是一種結(jié)構(gòu)性存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)本身具有理智發(fā)展的效力。

　　(4)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識(shí)程序。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。

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