2016教師資格證《小學教育知識與能力》：教師的發(fā)展-知識與能力

2016教師資格證《小學教育知識與能力》：教師的發(fā)展-知識與能力

　　第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展

　　一教師專業(yè)化

　　1、教師的勞動具有復(fù)雜性2、教師的勞動具有創(chuàng)造性3、教師勞動具有示范性4、教師的勞動具有長期性、勞動成果具有遲效性5、教師的勞動具有集體性和個體性。

　　(一)教師專業(yè)化的定義

　　教師個體專業(yè)化是教師個體專業(yè)水平提高的過程，教師職業(yè)專業(yè)化是教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力地過程。教師個體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。

　　(一)教師專業(yè)化的特點：漫長性和生長性

　　二教師專業(yè)發(fā)展的理論取向

　　(一)教師專業(yè)發(fā)展的理智取向

　　(二)教師專業(yè)發(fā)展的實踐---反思取向

　　(三)教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向

　　第二節(jié)教師的知識

　　一教師知識的分類

　　二教師知識的一般分類：

　　(一)四種基本知識

　　教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識組成的。

　　(二)四種基本課程

　　普通教育課程 學科專業(yè)課程、教育理論課程、教育實踐課程

　　三其他的教師知識分類

　　四教師的教育知識

　　(一)教育的構(gòu)成要素

　　教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響

　　三個要素之間相互影響、相輔相成地促進受教育者的學習活動。

　　(二)教育的本質(zhì)廣義的是指凡是有目的地增進人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動都是教育，狹義的“教育”定義即學校教育。

　　(三)教育與社會的發(fā)展

　　社會對教育具有制約作用第一社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)，制約者人才培養(yǎng)的規(guī)格，制約著教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式的改革與發(fā)展。第二社會政治通過政治機構(gòu)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約著教育目的、教育的內(nèi)容和受教育的權(quán)利。第三：教育受到民族文化傳統(tǒng)和社會文化背景的影響。第四：人口數(shù)量、人口質(zhì)量和人口結(jié)構(gòu)都對教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量有所影響，

　　教育反過來對社會具有本體功能和社會功能

　　本體功能包括培養(yǎng)人、傳遞功能和篩選功能

　　社會功能包含四個方面：一經(jīng)濟功能 二政治功能 三政治文化功能 四人口控制功能

　　(四)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　1、教育是有明確目的地影響人發(fā)展的活動2、教育是由計劃地全面影響人的過程，可以增強對人影響的效益。3、教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程�？梢允谷说陌l(fā)展不走或少走彎路。

　　(五)教育目的

　　1、教育目的的功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能 激勵功能

　　2、四個層次的教育目的

　　第一國家教育目的第二培養(yǎng)目標第三課程目標(認知目標、情感目標和技能目標)第四教學目標

　　第三節(jié)教師的科研能力

　　一教育科學研究的特點

　　二教育科學研究的基本過程137頁