2020小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)突破試題（八）

　　一、單選題

　　1、小明的抽屜像個(gè)垃圾堆，作業(yè)紙或練習(xí)冊(cè)一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時(shí)他總是要花很多時(shí)間尋找他所需要的東西，重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找抽屜、搜尋書(shū)包，往往打亂整個(gè)班級(jí)的秩序。對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞? )

　　A. 每周留出固定時(shí)間讓學(xué)生整理他們的書(shū)桌

　　B. 不定時(shí)檢查學(xué)生的書(shū)桌

　　C. 對(duì)小明的書(shū)桌進(jìn)行展示，以示懲戒

　　D. 把清理書(shū)桌當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)

　　2、關(guān)于國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.財(cái)政撥款為主、其他渠道為輔

　　B.自籌經(jīng)費(fèi)為主、財(cái)政撥款為輔

　　C.財(cái)政撥款為主、社會(huì)捐款為輔

　　D.自籌經(jīng)費(fèi)為主、學(xué)校集資為輔

　　3、為了保護(hù)水資源，提倡洗衣物時(shí)使用無(wú)磷洗衣粉，原因是大量含磷污水進(jìn)入河湖后，致使( )

　　A. 大量魚(yú)類(lèi)中毒死亡

　　B. 水體富營(yíng)養(yǎng)化，缺氧導(dǎo)致水生物大量死亡，水體變臭

　　C. 磷和某些有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使水體變臭，生物死亡

　　D. 磷抑制藻類(lèi)生長(zhǎng)，使魚(yú)類(lèi)缺乏餌料死亡

　　4、澶淵之盟的簽約雙方是( )

　　A. 北宋與西夏

　　B. 北宋與遼

　　C. 南宋與西夏

　　D. 南宋與金

　　5、在Windows操作系統(tǒng)桌面上有一個(gè)任務(wù)欄，通常在任務(wù)上有一個(gè)“En”圖標(biāo)( )

　　A. 它沒(méi)有任何作用

　　B. 它是任務(wù)欄的標(biāo)識(shí)

　　C. 它是某一窗口的提示符

　　D. 它是輸入法圖標(biāo)，說(shuō)明當(dāng)前輸入方式為英文

　　二、材料分析題

　　李強(qiáng)是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子。他爸爸由于工作需要買(mǎi)了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)，起初他同爸爸一起玩，父母也沒(méi)有表示反對(duì)。到后來(lái)，他發(fā)展到每天起床后就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也都用來(lái)上網(wǎng)。李強(qiáng)儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲和無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)上聊天而無(wú)法自拔，結(jié)果其學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

　　班主任張老師了解這一情況后并沒(méi)有全盤(pán)否定李強(qiáng)的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這種新技術(shù)的掌握程度，并通過(guò)交流進(jìn)一步了解了他的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，張老師采取了一系列措施：第一，鼓動(dòng)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中與同學(xué)協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助的關(guān)系;第二，針對(duì)他喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí);第三，利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，拉近師生之間的距離，并在學(xué)習(xí)上給予他輔導(dǎo)。

　　李強(qiáng)對(duì)自己有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步：課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解;在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映李強(qiáng)像變了一個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中張老師的教育行為。

　　【參考答案解析】

　　1、C【解析】亂放東西是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，妥善處理。例如，教師可以幫助學(xué)生改正，將其作為作業(yè)或者德育課程的一部分，并積極為學(xué)生樹(shù)立榜樣，而不應(yīng)該傷害學(xué)生人格，故C項(xiàng)不正確。

　　2、A【解析】根據(jù)《人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。

　　3、B【解析】被磷污染的水域含有供水藻生長(zhǎng)的豐富肥料，水藻的過(guò)分生長(zhǎng)又造成氧耗竭，以致水域里的魚(yú)蝦因缺氧而死亡。

　　4、B【解析】澶淵之盟是北宋與遼簽訂的對(duì)宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約。

　　5、D【解析】在Windows操作系統(tǒng)桌面上有一個(gè)任務(wù)欄，任務(wù)欄上包括【開(kāi)始】圖標(biāo)和其他正在執(zhí)行的程序的圖標(biāo)，一般在右下角還有其他圖標(biāo)，如喇叭圖標(biāo)、輸入法圖標(biāo)和時(shí)間圖標(biāo)等，其中圖標(biāo)“En”是輸入法圖標(biāo)，它說(shuō)明當(dāng)前系統(tǒng)輸入方式為英文。單擊該圖標(biāo)產(chǎn)生一個(gè)輸入法選擇菜單。再單擊某項(xiàng)，可從中選擇所選輸入方法，也可以通過(guò)快捷鍵進(jìn)行切換。

　　6、【解析】材料分析題：

　　材料中張老師的教育行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。

　　首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒(méi)有因?yàn)槔顝?qiáng)癡迷上網(wǎng)就放棄他，而是從其興趣入手鼓勵(lì)他，增強(qiáng)了李強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

　　其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中，張老師根據(jù)李強(qiáng)喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其擔(dān)任計(jì)算機(jī)興趣小組組長(zhǎng)，體現(xiàn)了張老師把李強(qiáng)看作獨(dú)特的人的理念。

　　最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過(guò)采取一系列措施，使李強(qiáng)樹(shù)立起自信，激發(fā)了其學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了張老師把李強(qiáng)看作是具有獨(dú)立意義的人的理念。

　　因此，作為教師，面對(duì)像李強(qiáng)這樣的學(xué)生時(shí)，我們要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。