2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考點(diǎn)預(yù)測

　　2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考點(diǎn)預(yù)測

　　【考點(diǎn)一】素質(zhì)教育的概念

　　素質(zhì)教育以(　　)為根本目的。

　　A.全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)

　　B.尊重學(xué)生

　　C.注重形成人的健全個(gè)性

　　D.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

　　答案：A

　　【考點(diǎn)歸納】

　　素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

　　【考點(diǎn)二】素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　(　　)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

　　A.尖子生

　　B.社會(huì)適應(yīng)能力

　　C.創(chuàng)新能力

　　D.學(xué)習(xí)能力

　　答案：C

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。

　　2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”，是素質(zhì)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

　　每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，因此，教育還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

　　【考點(diǎn)三】學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

　　素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于(　　)。

　　A.父母

　　B.家庭背景

　　C.教師

　　D.社會(huì)

　　答案：C

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革

　　教師必須改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念。國家要加大力度對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育進(jìn)行包括教育體制、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法等方面在內(nèi)的全面改革。

　　2.提高教師隊(duì)伍的水平，最大限度地發(fā)揮教師的作用

　　教育者的綜合素質(zhì)將直接影響到教育質(zhì)量，也就是說，素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。

　　要提高教師的綜合素質(zhì)，就必須做到以下幾點(diǎn)：(1)更新教師的教育觀念;(2)提高教師的師德素養(yǎng)。

　　3.將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

　　素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的最基本要求是把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)行的課堂教學(xué)更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)需要的滿足、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，這些都要滲透到教學(xué)的目標(biāo)要求中，要貫穿于課堂教學(xué)的每一堂課，乃至每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

　　在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的基本素質(zhì)，結(jié)合各門類課程特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生思想品德、人文精神和科學(xué)精神方面的要求。

　　5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

　　全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是人類進(jìn)入21世紀(jì)后的新世紀(jì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的首要任務(wù)和核心課題。

　　【考點(diǎn)四】“人的全面發(fā)展”的思想

　　(　　)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

　　A.教育與社會(huì)

　　B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

　　C.教育與法制

　　D.教育與家庭

　　答案：B

　　【考點(diǎn)歸納】

　　關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

　　人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

　　人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：(1)人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的;(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件;(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

　　【考點(diǎn)五】“以人為本”的學(xué)生觀

　　貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到(　　)。

　　A.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

　　B.讓學(xué)生自主選擇課程

　　C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　D.充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)

　　答案：A

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.學(xué)生是有獨(dú)立人格的人

　　作為人就有人格，從這個(gè)意義上講，學(xué)生的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格，才能建立一種平等的師生關(guān)系。

　　2.學(xué)生是成長中的人

　　學(xué)生是成長中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，需要教師引導(dǎo)、幫助、教育。教師一定要謹(jǐn)言慎行，切莫以自己的好惡和興趣，妄加評(píng)判。

　　3.學(xué)生是社會(huì)中的人

　　學(xué)生的情況是復(fù)雜的，也是多變的，復(fù)雜與多變的原因很大程度上是由家庭、學(xué)校和社會(huì)造成的。教育就是要張揚(yáng)入的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長，而不能鑄成千人一面。教師的職責(zé)在于用樂觀的態(tài)度去看待學(xué)生潛能的發(fā)展。

　　4.學(xué)生是有一定文化背景的人

　　教師必須融入文化的不斷進(jìn)步中，必須有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地“充電”，才能掌握先進(jìn)的教育理念，才能與時(shí)俱進(jìn)，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

　　【考點(diǎn)一】教師職業(yè)的性質(zhì)

　　與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于(　　)。

　　A.從屬職業(yè)

　　B.社會(huì)職業(yè)

　　C.私人職業(yè)

　　D.專門職業(yè)

　　答案：D

　　【考點(diǎn)歸納】

　　教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

　　【考點(diǎn)二】教師的職業(yè)角色

　　一般來說，教師扮演的職業(yè)角色不包括(　　)。

　　A.服務(wù)者

　　B.示范者

　　C.課堂活動(dòng)的管理者和推動(dòng)者

　　D.知識(shí)和技能的傳遞者

　　答案：A

　　【考點(diǎn)歸納】

　　教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。

　　【考點(diǎn)三】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　一般來說，教育的影響往往不能馬上就顯露出來，教師的勞動(dòng)效果最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(　　)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長期性

　　答案：D

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.復(fù)雜性

　　教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：勞動(dòng)對(duì)象的差異性;教育目的的全面性;教育任務(wù)的多樣性。

　　2.創(chuàng)造性

　　教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：因材施教;教學(xué)方法的不斷更新;教師需要“教育機(jī)智”。

　　3.示范性

　　教師的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　4.長期性

　　教師的勞動(dòng)不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過程。首先，人才培養(yǎng)的周期長、見效慢;其次，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在學(xué)生長期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。

　　5.群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

　　教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

　　【考點(diǎn)一】教育政策

　　(　　)是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。

　　A.教育政策

　　B.教育法規(guī)

　　C.《人民共和國教育法》

　　D.《人民共和國義務(wù)教育法》

　　答案：A

　　【考點(diǎn)歸納】

　　教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。

　　教育政策的類型包括：(1)根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國家的教育政策和社會(huì)團(tuán)體的教育政策;(2)根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策;(3)根據(jù)政策效力范圍的角度，可分為全局性政策和區(qū)域性政策;(4)根據(jù)政策所起作用的角度，可分為鼓勵(lì)性政策和限制性政策。

　　【考點(diǎn)二】教育法規(guī)

　　(　　)是我國教育的根本法。

　　A.《人民共和國教師法》

　　B.《未成年人保護(hù)法》

　　C.《人民共和國教育法》

　　D.《人民共和國義務(wù)教育法》

　　答案：C

　　法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實(shí)體法和程序法。

　　(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法。

　　【考點(diǎn)三】教育法律救濟(jì)

　　行政復(fù)審制度屬于(　　)。

　　A.訴訟渠道

　　B.行政救濟(jì)渠道

　　C.民間救濟(jì)渠道

　　D.教育機(jī)構(gòu)救濟(jì)渠道

　　答案：B

　　【考點(diǎn)歸納】

　　教育法律救濟(jì)是指教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。

　　教育法律救濟(jì)的途徑包括：

　　(1)訴訟渠道：訴訟救濟(jì)，也稱司法救濟(jì)，是指相對(duì)人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求救濟(jì)，人民法院依法對(duì)糾紛做出公正裁決，為相對(duì)人提供救濟(jì)。

　　(2)非訴訟渠道：①行政救濟(jì)渠道，主要是指行政申訴和行政復(fù)審制度;②其他救濟(jì)渠道，主要是指通過學(xué)�；蚱渌�教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部或者民間進(jìn)行救濟(jì)的渠道。

　　【考點(diǎn)一】教師的權(quán)利和義務(wù)

　　李某是一名教師，不可以行使的權(quán)利是(　　)。

　　A.通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理

　　B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

　　C.在寒暑假期帶薪休假

　　D.責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開教室

　　答案：D

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.教師的一般權(quán)利

　　(1)教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。

　　(2)教師的人格權(quán)利包括姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等與人格尊嚴(yán)有關(guān)的權(quán)利。

　　2.教師的職業(yè)權(quán)利

　　根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把教師的權(quán)利概括為以下幾個(gè)方面：

　　(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);

　　(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見;

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;

　　(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;

　　(5)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;

　　(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

　　3.教師的義務(wù)

　　根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把教師的義務(wù)概括為以下幾個(gè)方面：

　　(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

　　(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

　　(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。

　　(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

　　(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

　　(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　【考點(diǎn)二】教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)

　　教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學(xué)生的(　　)。

　　A.隱私權(quán)

　　B.名譽(yù)權(quán)

　　C.受教育權(quán)

　　D.人身自由權(quán)

　　答案：A

　　【考點(diǎn)歸納】

　　1.要尊重學(xué)生的受教育權(quán)

　　受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師要提高法律意識(shí)，不要隨意剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。

　　2.要尊重學(xué)生的身體健康權(quán)

　　身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學(xué)生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學(xué)生的身體安全。

　　3.要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

　　有些教師往往不重視未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，侵犯學(xué)生人格權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，這種行為會(huì)給學(xué)生的心靈造成巨大的傷害。

　　4.要尊重學(xué)生的人身自由權(quán)

　　人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會(huì)活動(dòng)和享受其他權(quán)利的先決條件。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。

　　5.要尊重學(xué)生的隱私權(quán)

　　教師工作的性質(zhì)需要全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，這樣，就可能有意無意地侵犯學(xué)生的隱私。隨著法律建設(shè)的發(fā)展和人們法律意識(shí)的增強(qiáng)，廣大教師要知法懂法，清楚哪些屬于學(xué)生的隱私，知道應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生的隱私等。

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