2018年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》�？荚囶}3

　　寫(xiě)作題

　　俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　請(qǐng)以“教師的素質(zhì)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)，不少于800字。

　　參考答案：

　　【參考例文】

　　論如何提高教師素質(zhì)

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針即培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的重要途徑，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。要想改變過(guò)去那種死板、僵化、模式化的教學(xué)方 式，必須變單一的應(yīng)試教育為全面的素質(zhì)教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中教師應(yīng)該是主力軍。因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，與學(xué)生接觸時(shí)間。最長(zhǎng)、接觸機(jī) 會(huì)最多，是空間和時(shí)間的擁有者。所以教師素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，那么如何提高教師素質(zhì)、使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)呢?我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/P>

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生

　　陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更難以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。多年來(lái)，教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，只抓中上等生甚至尖子 生，放棄中下等生及后進(jìn)生，造成兩極分化，使一部分學(xué)生只好輟學(xué)過(guò)早地走向社會(huì)，給社會(huì)帶來(lái)很大的壓力;其他學(xué)生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結(jié)果搞 得生活沒(méi)有任何規(guī)律，身體素質(zhì)明顯下降，過(guò)度疲勞，常常出現(xiàn)課堂“休克”現(xiàn)象。另外只注重成績(jī)的提高，忽視品德教育，結(jié)果青少年的犯罪率大幅度上升;更有 甚者因成績(jī)不斷滑坡，受不了老師的逆耳“忠言”，自尋短見(jiàn)。事實(shí)充分地說(shuō)明，在抓應(yīng)試教育的同時(shí)，必須注重素質(zhì)教育，沒(méi)有一個(gè)好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心 理素質(zhì)，想考出好的成績(jī)是絕對(duì)不可能的。只有把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。同時(shí)切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，在平時(shí) 的教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)全面的素質(zhì)教育。

　　二、充分發(fā)揮教育的示范作用

　　常言道：學(xué)高為師，德高為范。教師的舉止言行時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德 為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對(duì)象，做到以情感人、以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無(wú) 私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無(wú)聲的教育。教師還要通過(guò)各種渠道，營(yíng)造一種氛圍。通過(guò)課堂的主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來(lái)的生存觀教 育。通過(guò)平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，在規(guī)范學(xué)生的不良行為時(shí)，杜絕簡(jiǎn)單粗暴等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)校能感到集體的溫暖，對(duì)教師產(chǎn)生敬慕的感情。教師 如果能做到這一點(diǎn)，他們的說(shuō)教在學(xué)生那里就會(huì)擲地有聲，收到良好的效果。

　　三、調(diào)整課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主

　　教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是接受知識(shí)的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識(shí)的容器，教師必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知 識(shí)過(guò)渡自然，有密度、有梯度，重難點(diǎn)集中優(yōu)勢(shì)加以攻破。教師必須把握一節(jié)課的“一”是什么，如何“反三”;“類(lèi)”是什么，又如何“旁通”?這“反三”和 “旁通”到什么程度最適宜?另外，教師要明確一節(jié)課哪些知識(shí)自己講，哪些知識(shí)由學(xué)生根據(jù)教者的設(shè)疑、點(diǎn)撥、啟發(fā)去完成。把課堂變成學(xué)生用已學(xué)會(huì)的直接知識(shí) 去認(rèn)識(shí)探索新的間接知識(shí)的主要實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己最大的潛在資源，讓學(xué)生在探索中鍛煉毅力，品嘗勞動(dòng)成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實(shí)現(xiàn)真正的 教學(xué)民主：

　　四、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

　　教育界的專(zhuān)家和有識(shí)之士認(rèn)為：教師的素質(zhì)亟待提高。因此要提高教師創(chuàng)新教育的能力，首先要讓教師樹(shù)立教育創(chuàng)新的觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師， 才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講座、專(zhuān)家報(bào)告、問(wèn)題分析研討、參 觀學(xué)習(xí)、典型引路等辦法從理論到實(shí)踐大力解放教師思想，跳出應(yīng)試教育的圈圈，一切從21世紀(jì)教育需要來(lái)考慮。其次要抓教師的繼續(xù)教育，給全體教師提供定期 進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效。再次要建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。