小學教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點：藝術鑒賞的審美心理

小學教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點：藝術鑒賞的審美心理

　　(一)注意

　　鑒賞藝術作品，顯然離不開“注意”的心理功能。藝術鑒賞的最初階段，就需要鑒賞主體的整個心理機制進入到一種特殊的審美注意或?qū)徝榔诖隣顟B(tài)，從日常生活的意識狀態(tài)進入到藝術鑒賞的審美心理狀態(tài)之中，使主體從實用功利態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度。

　　(二)感知

　　藝術鑒賞心理是以感知為基礎的，它包含感覺和較復雜的知覺。

　　(三)聯(lián)想

　　聯(lián)想可以分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、自由聯(lián)想和控制聯(lián)想等。

　　(四)想象

　　藝術創(chuàng)作不能離開想象，藝術鑒賞離開了想象也同樣無法進行。想象可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種類型。藝術鑒賞活動以再造想象為主，同時也包含有一定的創(chuàng)造想象。

　　(五)情感

　　藝術鑒賞中，情感作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位與作用。強烈的情感體驗，正是審美活動區(qū)別于科學活動與道德意識活動的人為顯著的特點。

　　(六)理解

　　藝術鑒賞心理中的理解因素，并不是單獨存在的，而是廣泛滲透在感知、情感、想象等心理活動中，構(gòu)成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同于通常的邏輯思維，而是往往表現(xiàn)為一種似乎是不經(jīng)思索直接達到對于藝術作品的理解。藝術審美心理中的理解因素至少有以下三層含義：

　　首先，對于藝術作品內(nèi)容的鑒賞離不開理解因素;

　　其次，對于藝術作品形式的鑒賞離不開理解因素;

　　最后，對于每一部藝術作品內(nèi)在意蘊和深刻哲理的認識，更不能脫離理解因素。