小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)：教育公正與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)：教育公正與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　堅(jiān)持教育公正，是“以人為本”對(duì)小學(xué)教育的本質(zhì)要求，正確地對(duì)待所有的小學(xué)生，促進(jìn)所有小學(xué)生的共同發(fā)展，并不是讓所有小學(xué)生步調(diào)一致，而是讓每一個(gè)小學(xué)生都能在自己發(fā)展?jié)撃艿幕�礎(chǔ)上，個(gè)性能夠得到充分發(fā)展。

　　(一)分階段教育與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

　　分階段教育是指在教育活動(dòng)中把學(xué)生按“好、中、差”分為不同的階段，然后依據(jù)這種階段，給予不同階段的學(xué)生以不同的教育資源。而因材施教則是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽�采用適宜的教育方法。分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學(xué)生有才能高低，因而給予學(xué)生的教育機(jī)會(huì)要按照才能的高低來(lái)分配。因材施教背后的教育觀是，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)撃懿煌�，因而要給不同個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有利于其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。

　　(二)教育公正與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

　　在教育活動(dòng)中，不因性別、民族、地域、家庭背景和學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展情況而歧視一些學(xué)生，給所有小學(xué)生提供同樣的教育機(jī)會(huì)，這是教育公正的要求。教育公平也包括不同學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞珠_發(fā)。在這個(gè)意義上講，“以人為本”，還包括以每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)撃転楸�。人的全面社�?huì)文化素質(zhì)包括德、智、體、美等方面。人要在社會(huì)文化素質(zhì)的各個(gè)方面都獲得發(fā)展。但是在這些方面的基礎(chǔ)性發(fā)展水平上，各個(gè)方面的素質(zhì)發(fā)展程度可以是各不相同的。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展和專門發(fā)展相結(jié)合的人才。專門性發(fā)展就是人的個(gè)性方面。讓有審美特殊才能的人去專門發(fā)展體育競(jìng)技能力，或是讓科學(xué)人才去專門發(fā)展審美能力等，都是對(duì)于人的個(gè)性發(fā)展的傷害，因而這種教育也是不公平的。即使人的同一種素質(zhì)發(fā)展，不同的人發(fā)展可能性也是不一樣的。譬如智力素質(zhì)的發(fā)展，人與人之間也存在差異。以人為本，教育公正，也意味著承認(rèn)某些學(xué)生可以發(fā)展得快一些，某些學(xué)生可以發(fā)展得慢一些。