2019下半年高中語(yǔ)文教師資格面試真題：秋性八首-其一

　　一、考題回顧

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　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)新課導(dǎo)入

　　古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，請(qǐng)結(jié)合題目“秋興”二字，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋的感觸。進(jìn)而走進(jìn)杜詩(shī)《秋興八首(其一)》秋天里的情境。【板書標(biāo)題作者】

　　(二)整體感知

　　1.古詩(shī)介紹

　　從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)也稱古詩(shī)、古風(fēng)。古體詩(shī)格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。近體詩(shī)，又稱今體詩(shī)或格律詩(shī)，指格律詩(shī)體。在近體詩(shī)篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體。近體詩(shī)包括絕句(五言四句、七言四句)、律詩(shī)(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三種，以律詩(shī)的格律為基準(zhǔn)。

　　2.教師展示朗讀節(jié)奏。

　　玉露/凋傷/楓樹(shù)林，巫山/巫峽/氣蕭森。江間/波浪/兼天涌，塞上/風(fēng)云/接地陰。

　　叢菊/兩開(kāi)/他日淚，孤舟/一系/故園心。寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

　　3.男生齊讀，女生評(píng)價(jià);女生齊讀，男生評(píng)價(jià);全班齊讀，學(xué)生互評(píng)，講師評(píng)價(jià)。

　　明確：通過(guò)讀詩(shī)，注意節(jié)奏、情感的體會(huì);學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，有助于正文解析。

　　(三)深入研讀

　　1.首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森�！暴ぉふf(shuō)說(shuō)你對(duì)首聯(lián)的理解?

　　明確：寫出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象�！暗騻�”本來(lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹(shù)是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。

　　2.頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！暴ぉそY(jié)合首聯(lián)，賞析頷聯(lián)。

　　明確：承上展開(kāi)──江間，寫巫峽;塞上，寫巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌;風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

　　3.頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。”──頸聯(lián)的描寫有哪些變化?

　　明確：不再繼續(xù)寫景，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨，即由秋天景物觸動(dòng)羈旅情思，“故園心”實(shí)則是思念長(zhǎng)安的心情�！景鍟�：景：秋景】

　　4.尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧�！暴ぉつ銓�(duì)尾聯(lián)的理解是什么?

　　明確：詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣�？磥�(lái)又一年過(guò)去了，作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉�！景鍟�：情：悲國(guó)悲己】

　　5.探究情與景的關(guān)系。

　　明確：情景交融�！景鍟�：情景交融】

　　(四)拓展延伸

　　結(jié)合以上分析，對(duì)此詩(shī)進(jìn)行散文化的改寫。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)

　　作業(yè)：請(qǐng)賞析劉禹錫的《秋詞》。

　　【板書設(shè)計(jì)】