2019下半年初中歷史教師資格面試真題：家庭聯(lián)產承包責任制

　　一、考題回顧

　　題目：《家庭聯(lián)產承包責任制》

　　3.基本要求:

　　(1)講解清楚家庭聯(lián)產承包責任制的意義。

　　(2)有必要的板書設計。

　　(3)試講時間10分鐘。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　創(chuàng)設情境導入。

　　教師展示鄧小平的圖片，講述：這是1979年1月1日《時代周刊》的封面，標題寫著“鄧小平，中國新時代的形象�！�

　　教師提問：《時代周刊》為什么這樣評價鄧小平?鄧小平做出了怎樣的舉措?順勢導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)背景

　　教師引導：改革開放以前，實行的是農民公社，土地歸公社所有，農民沒有生產自主權，都是集中勞動，實行工分制。這樣的勞動形式產生了怎樣的影響呢?

　　學生回答：干多干少一個樣，農民生產積極性不高。

　　教師追問：面對這樣的情況，中央很是頭疼，為此，黨中央是如何解決的呢?目的何在?

　　學生結合教材得出：中共十一屆三中全會以后，黨和政府實行改革開放政策。改革先從農村開始，以調動農民的生產積極性，促進農村經濟發(fā)展。

　　(二)實施

　　教師展示《中國第一份農村改革宣言書》的圖片，并提問：當時中國農村的經濟不容樂觀，尤其是安徽鳳陽小崗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。為了解決糧食問題，小崗村的人民做出了怎樣的舉動?具有怎樣的意義?

　　學生結合圖片及課本得出：農民寫下改革宣傳書，按下血印。他們實行分田包產到戶，自負盈虧。這樣，農民有了生產自主權，生產積極性大大提高了。

　　教師播放《家庭聯(lián)產承包責任制》的視頻片段，提問：這種形式帶來了令人滿意的收益，請你說一說成果?這一成果得到了怎樣的反響?

　　學生交流得出：第一年秋，農業(yè)獲得大豐收，產量比上年增長6倍多。這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定。

　　教師補充：在中央的支持和倡導下，家庭聯(lián)產承包責任制逐步在全國推開，到1983年，已基本在全國農村普遍實行。

　　(三)意義

　　教師展示史料并安排學生以歷史小組為單位，用5分鐘時間思考探討：家庭聯(lián)產承包責任制和以往的經濟發(fā)展形式相比，產生了怎樣的影響?

　　學生探討得出：家庭聯(lián)產承包責任制的實行，激發(fā)了農民的勞動熱情，帶來農村生產力的大解放，農業(yè)生產得到了大發(fā)展，農民收入有很大提高，生活得到改善。

　　教師追問：自從實行家庭聯(lián)產承包責任制后，農民積極性提高了，生產的農產品也越來越多，但是賣不掉，怎么辦?農民從“大鍋飯”里解放了，富余勞動力越來越多，怎么辦?

　　學生思考回答后教師總結：農業(yè)生產向專業(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來，為農民致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結回顧本課知識。

　　2.作業(yè)：農民種出來的糧食越來越多，如何將農民種出來的小米、紅棗等賣出去呢?請你為家鄉(xiāng)出謀劃策，下節(jié)課交流分享。

　　【答辯題目】

　　1.結合當時的時代背景思考，為什么要進行經濟體制改革?

　　2.什么是歷史情境教學法?