2019下半年高中生物教師資格面試真題：細胞壞死和凋亡的區(qū)別

　　一、考題回顧

　　題目：細胞壞死和細胞凋亡的區(qū)別

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)要有提問的環(huán)節(jié);

　　(2)講清楚細胞壞死和細胞凋亡的區(qū)別;

　　(3)請在10分鐘之內(nèi)完成上述任務(wù)。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　提問和復習導入相結(jié)合的方式。引導學生思考體內(nèi)的細胞數(shù)量很多，體內(nèi)的細胞是一成不變的嗎?還是會有一些特殊的變化?學生根據(jù)前面的學習得出并不是一成不變的，會發(fā)生細胞衰老和細胞凋亡，引導學生回顧什么是細胞凋亡。(是一個主動地由基因決定的自行結(jié)束細胞生命的過程。)介紹還有另外一種細胞會發(fā)生的特殊變化是細胞壞死，進一步引導學生思考：細胞凋亡和細胞壞死有怎樣的區(qū)別呢?順勢引出本節(jié)課的課題：細胞壞死和細胞凋亡的區(qū)別。

　　(二)新課講授

　　1.引導學生先自主閱讀教材，找出什么是細胞壞死?(學生通過閱讀，得出細胞壞死是指細胞受到極端的物理、化學因素作用或受到嚴重的病理性刺激，正常的代謝活動受損或中斷而引起的細胞損傷和死亡。)并請學生結(jié)合生活經(jīng)驗說說這些影響因素可以是哪些?(電、熱、冷、機械等不利因素。)請學生結(jié)合之前學習的細胞凋亡，總結(jié)得出第一個細胞壞死和細胞凋亡的區(qū)別。(影響因素不同：細胞凋亡受嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控;細胞壞死是由電、熱、冷、機械等不利因素)進而再請學生思考兩個過程與基因的關(guān)系?得出第二個區(qū)別。(細胞凋亡受基因控制;細胞壞死不受基因控制)

　　2.多媒體播放細胞壞死和細胞凋亡的過程圖解動圖，請學生前后桌四人為一小組，討論在細胞衰老和細胞凋亡過程中涉及到的細胞膜和細胞形態(tài)變化是怎樣的?學生討論之后，請學生代表回答。(細胞壞死是染色質(zhì)不規(guī)則地濃縮，線粒體、細胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腫脹，接著細胞膜破壞，胞漿外溢，細胞外形發(fā)生不規(guī)則的變化;細胞凋亡是細胞與周圍細胞脫離，染色質(zhì)濃縮并凝集在細胞核的周邊，細胞質(zhì)也發(fā)生濃縮，接著細胞核裂解，細胞膜內(nèi)陷，將細胞分隔成多個有膜包裹的凋亡小體)學生回答之后，引導學生得出另外兩個區(qū)別(細胞凋亡的細胞膜內(nèi)陷，細胞壞死的細胞膜破裂;細胞凋亡的細胞分割形成多個凋亡小體，細胞壞死細胞外形不規(guī)則變化。)

　　3.再次播放細胞壞死和細胞凋亡的過程圖解動圖，引導學生觀察并思考兩個過程變化后的細胞內(nèi)容物發(fā)生了怎樣的變化?(細胞凋亡過程將細胞形成的凋亡小體被鄰近的細胞或?qū)ｉT的巨噬細胞吞噬，沒有釋放到細胞外;細胞壞死過程中細胞解體后釋放出的細胞內(nèi)容物釋放到細胞外。)由對內(nèi)容物的分析，引導學生思考兩個過程對機體的影響，得出第五個區(qū)別。(細胞凋亡對機體有利，細胞壞死對細胞有害)

　　(三)鞏固提升

　　請學生列表格總結(jié)細胞壞死和細胞凋亡兩者的區(qū)別。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：以提問收獲的方式總結(jié)本節(jié)課知識點。

　　作業(yè)：請學生課下去搜集資料：人們?nèi)绾卫�用細胞凋亡和細胞壞死的機理研究治療人類的多種疾病。

　　【答辯題目】

　　1.本節(jié)課的教學目標是什么?是如何培養(yǎng)科學思維這一核心素養(yǎng)的?

　　2.細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別?