2019上半年高中語文教師資格面試真題及答案(第一批)

　　高中語文《鴻門宴》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1949年，解放戰(zhàn)爭到了最后的決戰(zhàn)關(guān)頭。4月26日，人民解放軍占領(lǐng)南京，得到這個(gè)勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫下了著名詩篇《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》，號召全軍將士“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。這里的霸王就是項(xiàng)羽，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門宴》，看看西楚霸王項(xiàng)羽是如何沽名釣譽(yù)，并由此走上失敗之路的。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.有感情地朗讀課文。

　　【明確】根據(jù)人物的性格特點(diǎn)、所處環(huán)境和局勢的危機(jī)來調(diào)整感情的變化。

　　2.說說讀完課文后的感受。

　　【明確】鴻門宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后長達(dá)五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預(yù)示了這場斗爭的終結(jié)。這樣說，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^對這次宴會全過程的描寫，對項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)有較為深刻地剖析。下面請同學(xué)們一起走進(jìn)項(xiàng)羽。

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，找到寫項(xiàng)羽的句子，說說項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是什么?

　　【明確】缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識，只要有理有據(jù)即可。

　　2.作者是如何刻畫這一人物形象的?

　　【明確】(1)在矛盾斗爭中刻畫人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。

　　(2)用對照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

　　3.多媒體演示《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者對項(xiàng)羽的評價(jià)如何。

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

　　【明確】作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，

　　他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

　　(四)拓展延伸

　　1.用多媒體演示三首詩，探討后人對項(xiàng)羽的認(rèn)識。

　　題烏江亭—杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭—王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

　　夏日絕句—李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　【明確】杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

　　王安石：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析作者的意圖。

　　李清照：項(xiàng)羽氣勢豪壯，令人敬仰。因?yàn)樵撛姀拈_始到結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：項(xiàng)羽，一代霸王，最后飲恨烏江，有人認(rèn)為他的性格導(dǎo)致他失敗，也有人認(rèn)為他是英雄。自古以來，褒貶不一。

　　作業(yè)：結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項(xiàng)羽的理解，談?wù)勛约簩�這一人物的看法。寫一篇隨筆，300—400字。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.本文的寫作特點(diǎn)是什么?

　　【參考答案】

　　(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個(gè)性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如，對樊噲的刻畫，他在危急關(guān)頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入軍中帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節(jié)的。

　　(2)善于運(yùn)用對比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。例如項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮;劉邦則在劣勢下能忍辱負(fù)重，善于保存自己。項(xiàng)羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變;劉邦則善于采納意見，心眼很多，能隨機(jī)應(yīng)變。

　　(3)語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個(gè)性�！而欓T宴》語言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口語傳達(dá)人物的神采與個(gè)性。如項(xiàng)羽在本文中雖只說了幾句話，卻可看出他的自矜功伐、寡謀輕信、委過于人的性格特點(diǎn)。此外，文中有些詞句，如“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“人為刀俎，我為魚肉”“勞苦功高”等，都成為成語流傳下來，為人們所常用。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　2.你對本文有什么認(rèn)識?

　　【參考答案】

　　《鴻門宴》選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此，具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　高中語文《雨霖鈴》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　老師曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時(shí)候，他出給我一副上聯(lián)“狂風(fēng)大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好像很簡單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)”;老師對了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)”是什么了嗎?對，這幅對聯(lián)中暗藏了詞牌名。今天，我們就來學(xué)習(xí)《雨霖鈴》。(板書標(biāo)題)

　　(二)整體感知

　　1.請同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說本篇文章的體裁和寫作背景。

　　【明確】請同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說本篇文章的體裁和寫作背景。

　　多媒體屏幕出示：

　　詩人簡介：柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。

　　柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩詞，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。柳永是第一位對宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將鋪陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語，以世俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　體裁：詞。

　　寫作背景：《雨霖鈴》本篇為作者離開汴京南下時(shí)與戀人惜別之作。作者仕途失意，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的人分手之時(shí)所寫。

　　2.泛讀后，請同學(xué)們對照注釋，解決本文生字詞，大聲朗讀課文，思考詩歌上闋主要講了什么內(nèi)容?

　　【明確】上闋主要寫一對戀人餞行時(shí)難分難舍的別情。朗讀時(shí)，要注意讀出意境美。

　　(三)深入研讀

　　1.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”一句話，寫出了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)，其作用是什么?【明確】這句話主要描寫自然環(huán)境，點(diǎn)出別時(shí)的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天，地點(diǎn)是汴京城外的長亭，具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂!首句借景營造了凄清慘淡的畫面。通過這些景物描寫，準(zhǔn)確地將戀人分別時(shí)凄涼的心情反映了出來，給人一種無可奈何的感受，真正做到了字字寫景而字字含情。

　　2.在作者的筆下，“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”一句，寫出了怎樣的離別之時(shí)的特點(diǎn)?你是怎么理解的呢?

　　【明確】“都門帳飲”是寫離別的情形。在京城門外設(shè)帳宴飲，暗寓仕途失意，且又跟戀人分手。“無緒”：理不出頭緒，有“剪不斷，理還亂”的意思。寫出了不忍別離而又不能不別的思緒。“留戀處，蘭舟催發(fā)”。正在難分難舍之際，船家又陣陣“催發(fā)”。透露了現(xiàn)實(shí)的無情和詞人內(nèi)心的痛苦。

　　3.有感情地朗讀“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，此句話還是寫景嗎?如果不是，采用了何種描寫手法?請同學(xué)們簡要分析一下。

　　【明確】此句不再是專門寫景。而是采用了白描的描寫手法，將一對情人，緊緊握著手，淚眼相對，誰也說不出一句話來展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句運(yùn)用動作描寫把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情，寫得淋漓盡致，一對情人傷心失魄之狀，躍然紙上。

　　4.四人小組討論用自己的話語概括“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句描繪了一幅怎樣的畫面?

　　【明確】此句話在詩歌中是過渡的作用。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。通過浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空等意象描繪了一幅一片煙波，夜霧沉沉的楚地天空一望無邊的畫面，烘托了凄涼的氛圍，淋漓盡致地表達(dá)了詩人此時(shí)此刻無語凝噎地悲傷之情。

　　(四)拓展延伸

　　請同學(xué)們有感情地再次朗讀詩歌上闋，請同學(xué)們讀完后，結(jié)合之前所分析的上闋畫面，說一說這首詩歌的情感基調(diào)是什么?用了什么手法?

　　【明確】凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦等。情景交融。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本首詩歌所描寫的景色以及特點(diǎn)，有感情地誦讀詩歌，感受意境，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：課下誦讀詩歌下闋，思考上闋的景色描寫和下闋有何關(guān)系。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.這首詞的上、下片是怎樣巧妙過渡的。

　　【參考答案】

　　長調(diào)的過渡最不容易，既不能“全脫”，又不能“明黏”。這首詞上片的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實(shí)的寫法，由此過渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”又不“明黏”。下片的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”(詞家稱這類句子為“換頭”，意思是跟上片的起拍句字?jǐn)?shù)不一樣)，也承接得巧妙：先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思;忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來，說在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.請談?wù)剬α�永詞的表現(xiàn)藝術(shù)的理解。

　　【參考答案】

　　柳永的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。即事言情的較樸素，還滲透著一些口語方言，接近民間曲子詞;融情入景的較清麗，還有一些相當(dāng)高雅的。音律諧協(xié)，美妙動聽，也是柳永詞的特征。他的表現(xiàn)手法是善于鋪敘，一氣貫注，首尾完整;即使表達(dá)曲折復(fù)雜的情景，也自然流轉(zhuǎn)，毫不呆滯，而深入細(xì)致，清晰明朗，好像說出了人們的眼前景和心里話。這就使得他的作品在當(dāng)時(shí)即“傳播四方”，“天下詠之”，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。還有人因?yàn)榱w慕它而妄圖超過它以相標(biāo)榜，把自己的集子叫做《冠柳集》;甚至一些平素鄙夷他的統(tǒng)治階級的詞人也不能不受他的詞的影響;到后來，除一些詞人學(xué)習(xí)它以外，它在講唱、戲曲方面還起了不小的作用。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　高中語文《沁園春?雪》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　中國是一個(gè)詩的國度，孔子說：“不學(xué)詩無以言”，培根說：“讀詩使人靈秀，讀史使人明智”。詩的語言是所有文學(xué)體裁中最純粹的、最凝練的，今天，讓我們一起走近一位偉大的詩人，他可不是一般的人物，同學(xué)們，他就是——毛澤東(生齊說)。美國著名記者斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家�！碑�(dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章。”毛澤東一生寫下了六十多首氣吞山河、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典佳作《沁園春?雪》(板書)。

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，教師范讀、學(xué)生朗讀。)

　　2.再讀課文，把握節(jié)奏和朗讀的情感讀出音韻美。

　　這首詩是寫給誰的?什么時(shí)候?qū)懙?毛主席當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

　　(三)深入研讀

　　1.品壯美雪景

　　(1)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢?(望)

　　(2)“望”到了哪些呢?結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

　　(“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！庇每鋸埖氖址�，突出了當(dāng)時(shí)景物白，雪下得大。

　　“冰封”是靜態(tài)描寫，“雪飄”則是動態(tài)描寫，一靜一動，短短三句似乎就把我們引入了一個(gè)銀裝素裹的壯美世界啊。

　　“長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！庇每鋸埖氖址�，讓人十分形象地感受到雪下得大。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象，”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白，山高，連綿起伏。

　　大自然在如此大雪之下卻顯得生機(jī)勃勃。這一切不正預(yù)示著中國的革命正在蓬勃發(fā)展，毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮�！彼�筆下的群山高原正是他這種精神的寫照。

　　“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧�，用的是想象的手法，虛寫。

　　這幾句有著嫵媚之美。詩中有畫，畫中有詩。表現(xiàn)了對祖國大好河山的無限熱愛之情。)

　　(3)自己讀一讀，思考一下�！巴�”能不能換成看呀?

　　(望。不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖國的大好河山盡收眼底，也增加了詩歌的節(jié)奏感。

　　2.品千古帝王

　　(1)下闋中作者都提到了哪些歷史人物啊?泱泱五千年，帝王不計(jì)其數(shù)。為什么單單提這五位帝王呢?

　　(秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他們在歷史的發(fā)展中做了很大的貢獻(xiàn)。)

　　(2)秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀!毛澤東是全部否定了他們的功績嗎?

　　(不是。分析“稍”“略”。毛澤東委婉地批評，說他們只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治。)3.品風(fēng)流人物

　　毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢?有人說風(fēng)流人物是毛澤東自指，還有人說，是廣大人民。你贊同誰的意見呢?

　　(毛澤東曾經(jīng)說過這樣一句話：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的動力。”可見在毛澤東心里，人民才是真正的風(fēng)流人物。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾，他們就是真正的風(fēng)流人物。)

　　(四)鞏固提高

　　在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢?

　　(中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風(fēng)雪、抗震救災(zāi)、舉辦奧運(yùn)會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅(jiān)韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，那他就是風(fēng)流人物。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：課下閱讀毛澤東的其他的作品，摘抄在記錄本上，與同學(xué)分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

　　【參考答案】

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　2.你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　【參考答案】

　　課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！钡�作為一堂好課，還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

　　一堂好課，應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課應(yīng)該是教學(xué)相長，師生都是學(xué)習(xí)者，同時(shí)互相幫助和交流。教師不應(yīng)一味地教，學(xué)生也不能被動地“學(xué)”。

　　一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒有個(gè)性就沒創(chuàng)造，沒有個(gè)性就不能滿足所以學(xué)生的需求，這樣課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達(dá)不到，更談不上創(chuàng)造。

　　一堂好課，應(yīng)該是知識網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)實(shí)點(diǎn)。不能單一地以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為好課的標(biāo)準(zhǔn)，即不能單一注重知識點(diǎn)的傳授。教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，除知識、技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)對學(xué)生的德智體美全面培養(yǎng)，形成人的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。