2018上半年初中歷史教師資格證面試真題及答案（第二批）

　　2018上半年初中歷史教師資格證面試真題及答案(第二批)

　　初中歷史《我國境內(nèi)的早期人類》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師通過談話法導(dǎo)入新課。教師提問學(xué)生：關(guān)于人類起源，你知道什么?

　　教師介紹：在中國有女媧造人的說法，在西方有上帝造人的說法(亞當(dāng)和夏娃的故事)。

　　教師過渡：老師剛才介紹的都是關(guān)于人類起源的神話傳說，那人類到底是怎么來的呢?今天，就讓我們一同走進(jìn)我國境內(nèi)的早期人類這一課去一探究竟吧。題目來源于考生回憶

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)人類進(jìn)化的過程

　　過渡：人類是經(jīng)歷了幾百萬年從猿猴進(jìn)化而來的。

　　教師展示人類進(jìn)化的視頻請學(xué)生觀看，并提問：人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?達(dá)爾文又是誰?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：人類經(jīng)歷了從始祖南猿到能人到直立人到遠(yuǎn)古智人再到晚期智人的發(fā)展，最終進(jìn)化為現(xiàn)代人類。達(dá)爾文是英國著名的生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，1859年出版《物種起源》，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說，摧毀了各種唯心的神造論以及物種不變論。

　　過渡：既然人類是進(jìn)化而來的，那在我們的祖國大地上有哪些遠(yuǎn)古人類呢。題目來源于考生回憶

　　教師在PPT上展示中國遠(yuǎn)古人類主要遺址示意圖，提問：中國境內(nèi)遠(yuǎn)古人類的主要遺址有哪些?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：元謀人、北京人、山頂洞人、藍(lán)田人、金牛山人、和縣人、丁村人。

　　教師在PPT上展示史前遺址分布地形圖請學(xué)生觀察，提問：原始人類遺址分布的特點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地區(qū)。

　　(二)我國最早的人類——元謀人

　　過渡：剛才我們了解了我國境內(nèi)這么多的遠(yuǎn)古居民，那目前已知的我國最早的人類是誰呢?我們一起來了解一下。

　　教師播放關(guān)于元謀人考古發(fā)現(xiàn)的視頻，請學(xué)生觀看并提問：為什么叫元謀人?元謀人距今有多久?元謀人的生產(chǎn)活動(dòng)有哪些?元謀人發(fā)現(xiàn)的意義是什么?。

　　學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：元謀人發(fā)現(xiàn)于云南元謀縣，距今約170萬年前，會(huì)制造工具和使用天然火，是我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類。

　　教師補(bǔ)充知識(shí)：當(dāng)考古界發(fā)現(xiàn)重要的遺跡、遺物時(shí)，大都由其發(fā)現(xiàn)地命名。

　　教師請學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組思考討論問題：你怎么知道元謀人已經(jīng)是人了呢?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：元謀人遺跡中發(fā)現(xiàn)的兩枚門齒化石是人類的特質(zhì);發(fā)現(xiàn)的粗糙石器說明元謀人會(huì)制造工具;炭屑和燒骨說明元謀人知道用火。這些遺跡都足以證明元謀人已經(jīng)是人了。題目來源于考生回憶

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

　　2.作業(yè)：回家查閱相關(guān)資料，思考人和動(dòng)物的區(qū)別是什么?。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.山頂洞人屬于新石器時(shí)代嗎?

　　【參考答案】題目來源于考生回憶

　　不屬于，山頂洞人屬于舊石器時(shí)代。因?yàn)樯巾敹慈耸褂玫墓ぞ咧饕�還是打制石器，并不是磨制石器。

　　2.科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，歷史學(xué)科應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?

　　【參考答案】

　　歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有著充分地進(jìn)行科學(xué)教育的條件。因此在歷史教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面做起：

　　一是通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對科學(xué)的理解能力和認(rèn)識(shí)水平。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的掌握程度。歷史教材中包含有豐富的與科學(xué)相關(guān)的史實(shí)，在具體的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的持續(xù)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，從而提高對科學(xué)的理解能力和認(rèn)識(shí)水平。

　　二是通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的思維習(xí)慣和行為方式�？茖W(xué)需要辯證唯物主義的實(shí)事求是的態(tài)度，合乎理性的思維，需要探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)較有質(zhì)量的問題去開啟學(xué)生思維的機(jī)器，學(xué)生形成了存疑的習(xí)慣后就會(huì)不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和行為方式。題目來源于考生回憶

　　三是通過對典型人物的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生對科學(xué)的正確觀念和價(jià)值取向�？茖W(xué)素養(yǎng)滲透的最終目的是使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，以正確的理論來指導(dǎo)自己妥善處理和解決生活中遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中要通過對杰出人物歷史事件的學(xué)習(xí)、探討和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。