2018上半年高中音樂教師資格證面試真題及答案（第二批）

　　2018上半年高中音樂教師資格證面試真題及答案(第二批)

　　高中音樂《白毛女》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)實(shí)物導(dǎo)入

　　教師出示實(shí)物“紅線”學(xué)生觀察。

　　教師提問：同學(xué)們觀察一下老師手中的紅線，猜猜這是做什么用的?你們的新年禮物都收到過什么?

　　學(xué)生們自由討論回答。

　　教師總結(jié)：在我們生活條件優(yōu)越的今天，無論是吃穿住行我們都有著很高的品質(zhì)，可是，就有一個(gè)叫喜兒的姑娘她家過年的年貨是二斤白面和一根紅頭繩。在她身上到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)今天的新課歌劇《白毛女》。

　　由此導(dǎo)入新課。

　　初步感知

　　1.教師提問：說到歌劇，同學(xué)們有沒有人了解歌劇?什么是民族歌劇?有沒有人根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)備給大家介紹一下?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：歌劇是一門西方舞臺(tái)表演藝術(shù)，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情的戲劇(是唱出來而不是說出來的戲劇)，一般而言，較之其他戲劇不同的是，歌劇演出更看重歌唱和歌手的傳統(tǒng)聲樂技巧等音樂元素。題目來源于考生回憶

　　2.播放歌劇《白毛女》視頻，學(xué)生觀看欣賞。

　　并提出問題：這部歌劇作品的主人公是誰?講了一個(gè)怎樣的故事?

　　學(xué)生自由討論回答。

　　教師總結(jié)：《白毛女》以晉察冀邊區(qū)的民間傳說為主要素材，又根據(jù)當(dāng)時(shí)革命斗爭的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了提煉和加工。主要情節(jié)是：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實(shí)的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒并奸污了她，最后又逼得她逃進(jìn)深山。喜兒懷著強(qiáng)烈的復(fù)仇意志頑強(qiáng)地活下來了，因缺少陽光與鹽，全身毛發(fā)變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民斗倒了黃世仁，又從深山中搭救出喜兒。喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新生活。全劇通過喜兒的遭遇，深刻地表達(dá)了“舊社會(huì)把人逼成‘鬼’，新社會(huì)把‘鬼’變成人”的主題思想，真實(shí)地反映出半殖民地半封建社會(huì)農(nóng)村中貧苦農(nóng)民與地主階級(jí)的矛盾，證明了只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命，才能砸碎封建枷鎖，使喜兒以及與喜兒有著共同命運(yùn)的千千萬萬農(nóng)民得到解放。喜兒是《白毛女》的主人公，也是全劇所著力塑造的反抗的農(nóng)民形象。她的性格和生活道路與楊白勞迥然相異。劇本在開頭描寫了她的天真淳樸，接著描寫她在生活中所受到的一系列打擊，最后才把她的反抗性推上了最高點(diǎn)。

　　3.再次播放歌劇《白毛女》視頻選段，學(xué)生觀看欣賞。

　　教師提問：這部歌劇一共分為幾幕?剛才老師都播放了哪些選段?哪一幕中的哪些片段給你留了深刻印象?

　　學(xué)生回答：五幕。第一幕中的《北風(fēng)吹》、第一幕中的《十里風(fēng)雪》、第一幕中的《扎紅頭繩》、第三幕中的《哭爹》、第五幕中的《我要活》。

　　4.對(duì)比欣賞

　　教師提問：說一說你聽到的這些選段中的音樂題材都具有哪些地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)?這些不同的選段表達(dá)的音樂情緒是一樣的嗎?給了你怎樣不同的感受?對(duì)比一下，每一個(gè)選段都在表現(xiàn)一種怎樣的音樂情緒呢?

　　小組討論探究回答問題。題目來源于考生回憶

　　教師總結(jié)：《白毛女》的音樂，主要以河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調(diào)為素材，藝術(shù)形式和表演風(fēng)格具有鮮明的中國作風(fēng)和中國氣派。在中國歌劇歷史上，是一部里程碑式的作品。通過欣賞，我們可以從歌劇《白毛女》的六個(gè)選段中感受到不同的情緒：

　　《北風(fēng)吹》————天真、期盼

　　《十里風(fēng)雪》————沉重

　　《扎紅頭繩》————?dú)g快

　　《哭爹》————悲

　　《我要活》————憤恨

　　《太陽出來了》————開朗、明快

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　1.老師彈唱選段《北風(fēng)吹》《十里風(fēng)雪》，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小聲哼唱。

　　2.教師領(lǐng)唱選段《北風(fēng)吹》《十里風(fēng)雪》。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們唱的很好聽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谘莩�《北風(fēng)吹》及《十里風(fēng)雪》時(shí)的感覺截然不同，在《北風(fēng)吹》中講述了爹爹未回，我天真的期盼，一切還全然不知的感覺，而在唱《十里風(fēng)雪》那種躲賬難熬的沉重在歌詞中就寫的淋漓盡致了。

　　3.教師播放視頻，學(xué)生再次進(jìn)行跟唱。

　　在唱的過程中提出問題：同學(xué)們?cè)谝魳分形覀兡軌蚋惺艿讲煌�故事發(fā)展帶給我們不同的情緒，那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢?題目來源于考生回憶

　　學(xué)生思考討論回答。

　　老師講解：沒錯(cuò)，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動(dòng)。因此激動(dòng)起悲哀感情的，發(fā)出焦急短促的聲音;激動(dòng)起快樂感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音;激動(dòng)起高興感情的，發(fā)出開朗輕快的聲音;激動(dòng)起憤怒感情的，發(fā)出粗獷嚴(yán)厲的聲音;激動(dòng)起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音;激動(dòng)起愛悅感情的，發(fā)出柔和纏綿的聲音;這六種聲音并不是內(nèi)心境界原來存在的，而是人們內(nèi)心境界受到外界事物激動(dòng)的結(jié)果。音樂是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。為此，聽賞作品時(shí)的情感體驗(yàn)是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　4.加入情緒全體同學(xué)再次演唱選段《北風(fēng)吹》《十里風(fēng)雪》。

　　(四)拓展延伸

　　以小組為單位選段情景表演。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.分享本堂課的收獲。

　　2.教師評(píng)價(jià)并情感升華。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)簡述中國歌劇的發(fā)展?

　　【參考答案】題目來源于考生回憶

　　中國歌劇產(chǎn)生的獨(dú)特歷史背景 眾所周知，歐洲大歌劇是在16世紀(jì)末形成于意大利，從18世紀(jì)到19世紀(jì)，歌劇在世界許多國家，特別是在意大利、法國、德國、俄羅斯等國已經(jīng)達(dá)到了極高的水平。而我們中國的歌劇，卻是到20世紀(jì)20年代才處于萌芽狀態(tài)，并且是從一種兒童歌舞劇的模式開始的。20世紀(jì)初，為了宣傳白話文，音樂家黎錦暉創(chuàng)作演出了一種兒童歌舞劇，這就是中國歌劇的萌芽。到三、四十年代，那時(shí)為了宣傳抗戰(zhàn)，中國的藝術(shù)家們創(chuàng)造了許多載歌載舞的音樂戲劇演出，例如秧歌劇的盛行。一直到1945年大型歌劇《白毛女》問世，才開始被稱為中國歌劇發(fā)展的一個(gè)“里程碑”。從而形成了一種獨(dú)特的、被稱之為“民族新歌劇”的音樂戲劇模式。 實(shí)際上，“民族新歌劇”是在群眾運(yùn)動(dòng)中誕生的，更確切的說是為了宣傳的需要而產(chǎn)生的。因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)戲曲，不適合現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的表達(dá)，而中國觀眾又最喜愛并習(xí)慣于載歌載舞的戲劇形式，藝術(shù)家們才創(chuàng)造了一種嶄新的音樂戲劇形式“民族新歌劇”。

　　2.你的職業(yè)規(guī)劃是什么?

　　【參考答案】

　　凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。尤其是對(duì)一名新教師來說，未來的工作可能充滿挑戰(zhàn)，但我不會(huì)因此而退縮。為了能讓自己更快更好地成長和發(fā)展，成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長認(rèn)可、學(xué)生喜歡的教師，我會(huì)認(rèn)真規(guī)劃未來，從短期，中期和長期三個(gè)方面給自己提出要求。

　　首先，我的近期規(guī)劃是盡快融入新的工作環(huán)境，熟悉同事并營造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識(shí)和方法技能，通過仔細(xì)研讀課程大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛吸取同事和領(lǐng)導(dǎo)的意見和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程內(nèi)容，提升教學(xué)技能，邁好教師生涯第一步。題目來源于考生回憶

　　其次，我的中期規(guī)劃是不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)并提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，認(rèn)真開展教研工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極參與科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

　　最后，我的長期規(guī)劃是關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，并針對(duì)他們的個(gè)性特征因材施教，成為學(xué)生信賴的朋友與導(dǎo)師。同時(shí)，我也會(huì)積極推進(jìn)班級(jí)或者學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，為教師事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。