2017上半年高中音樂教師資格證面試真題第三批

　　高中音樂《馬賽曲》

　　一、考情回顧

　　二、考題解析

　　高中音樂《馬賽曲》 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　(一)視頻導(dǎo)入

　　播放法國歌劇《比才》選段《比才斗牛士之歌》，提問學(xué)生：“通過這段視頻中的你能夠捕捉哪些信息?”教師總結(jié)歌曲是法國具有代表性的音樂，展現(xiàn)了法國人民的熱情，而今天就帶著大家一起走進(jìn)法國的音樂，走進(jìn)這個(gè)熱情的國家，進(jìn)而引入新課。

　　(二)初步感知

　　1.學(xué)生初步聆聽，感受歌曲情感

　　教師提問，學(xué)生自由回答。教師總結(jié)音樂表達(dá)一種飽滿的愛國熱情和奮勇奮斗的精神。

　　2.教師總結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景。

　　樂曲之所以會(huì)表現(xiàn)出這種鼓舞士氣的風(fēng)格，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期巴黎人民攻占巴士底獄，開始了資產(chǎn)階級(jí)革命。在1792年奧組織聯(lián)軍對(duì)法國革命進(jìn)行武裝干涉，在大敵壓境的緊要關(guān)頭，位于戰(zhàn)爭(zhēng)前沿的斯特拉斯堡市的市長(zhǎng)號(hào)召人民寫個(gè)，便有了這首《萊茵軍戰(zhàn)歌》，后同年夏天馬賽市救國義勇軍唱著這支歌挺進(jìn)巴黎，因此改名為《馬賽曲》。

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生再次聆聽，分析音樂結(jié)構(gòu)

　　教師鋼琴演奏音樂，給出“bang”、“l(fā)a”、“l(fā)i”來供學(xué)生選擇哼唱，體會(huì)過不同的音能夠給音樂造成不一樣的感受，通過詞的選擇體驗(yàn)音樂并分析音樂結(jié)構(gòu)。歌曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成，A樂段以鏗鏘有力、附點(diǎn)節(jié)奏型為主，B樂段以悠長(zhǎng)旋律線，表達(dá)強(qiáng)烈的愛國情緒。

　　2師生合作，探究音樂要素

　　提問學(xué)生歌曲是通過哪些音樂要素來表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容。學(xué)生自由回答。教師總結(jié)，歌曲通過節(jié)奏、旋律、節(jié)拍這些音樂要素，緊緊圍繞著所想表達(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行表現(xiàn)。并通過演唱來將音樂的強(qiáng)弱特點(diǎn)演唱出來。

　　3.聆聽音樂，指揮樂曲

　　教師講解指揮的基本要素包括站姿、手勢(shì)，播放音樂帶領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行指揮練習(xí)。

　　(四)對(duì)比欣賞

　　學(xué)生以小組為單位探究《義勇軍進(jìn)行曲》與《馬賽曲》兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生小組分享教師總結(jié)兩首在背景、歌詞、旋律、演唱形式上都存在著相同之處。

　　不同之處：

　　《馬賽曲》的調(diào)式：G大調(diào)—g小調(diào)—G大調(diào)，節(jié)奏：多為附點(diǎn)音符

　　《義勇軍進(jìn)行曲》的調(diào)式：G大調(diào)，節(jié)奏：附點(diǎn)音符加三連音

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集關(guān)于其他國家國歌的相關(guān)資料，下節(jié)課以小組的形式進(jìn)行分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答辯題目解析

　　1.針對(duì)剛才教學(xué)過程的演唱指揮，你覺得你有哪些不足?

　　【參考答案】

　　在剛才的教學(xué)演唱指揮過程中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生觀察教師的指揮來進(jìn)行演唱。但是并沒有詳細(xì)的給學(xué)生講解指揮的作用和指揮都有哪些手勢(shì)。因此會(huì)使得學(xué)生對(duì)于指揮的作用和手勢(shì)了解的不透徹、不全面，影響了指揮實(shí)際的作用，學(xué)生不能根據(jù)教師的指揮很好的進(jìn)行有感情的演唱。

　　2.你認(rèn)為指揮的作用是什么?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為指揮是合唱隊(duì)或樂隊(duì)進(jìn)行排練和演出的組織者與指導(dǎo)者。指揮對(duì)于一個(gè)合唱隊(duì)和樂隊(duì)水平的高低，往往起著重要的、決定性的作用。

　　指揮的作用是通過打拍子的方式統(tǒng)一合唱隊(duì)或樂隊(duì)的節(jié)奏與速度，各聲部的音色，并將其巧妙地融合起來。指揮嚴(yán)格掌握著音樂的諧和與協(xié)調(diào)，在旋律的相互交織，音樂的漸次發(fā)展與樂曲風(fēng)格的再現(xiàn)上給合唱或樂隊(duì)以啟示，用手勢(shì)、面部表情或指揮動(dòng)作與演唱(奏)者進(jìn)行交流，傳達(dá)音樂表演藝術(shù)的意圖和要求。