2016下半年生物教師資格證面試真題二

　　考題：高中生物《孟德爾第二定律》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　高中生物《孟德爾第二定律》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在回顧分離定律的基礎(chǔ)上，沿孟德爾的探究思路，通過問題(一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響?兩對相對性狀共同遺傳時有何規(guī)律?)引入兩對相對性狀遺傳實驗的學(xué)習(xí)。

　　(二)層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知

　　(1)實驗現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德爾兩對相對性狀雜交實驗”的相關(guān)內(nèi)容后，請學(xué)生敘述該實驗的過程及結(jié)果，同時利用多媒體課件展示。

　　(2)提出問題：在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：

　　①為什么F1全是黃色圓粒?(幫助學(xué)生鞏固對性狀顯隱性的認識)

　�、趯�F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時是否仍遵循分離定律?9：3：3：1與3：1之間有什么關(guān)系?③一對相對性狀遺傳實驗中，性狀分離的原因是什么?借鑒遺傳因子假說，能否解釋性狀的自由組合現(xiàn)象?

　　(3)做出假說：此時學(xué)生會積極思考，相互討論。進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。

　　(4)驗證假說：教師引導(dǎo)：孟德爾在得出分離定律時，提出假說后探究過程結(jié)束了嗎?假說可以解釋已有的實驗現(xiàn)象，就說明它一定是正確的嗎?讓學(xué)生參考分離定律的驗證實驗，自主設(shè)計對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證實驗。

　　(5)總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。(培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達能力)

　　(三)課堂鞏固，小結(jié)作業(yè)

　　(1)完成“課堂鞏固”部分習(xí)題，公布答案并點評。

　　(2)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識，完成課后作業(yè)。

　　板書

　　答辯題目解析

　　1.分離定律與自由組合定律的實質(zhì)? 【專業(yè)知識類】

　　【參考答案】

　　分離定律的實質(zhì)是：在雜合體的細胞中,位于一對同源染色體上的等位基因,具有一定的獨立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中,等位基因會隨同源染色體的分開而分離,分別進入兩個配子中,獨立地隨配子遺傳給后代.

　　自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中,同源染色體上的等位基因彼此分離的同時,非同源染色體上的非等位基因自由組合

　　2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了課堂組織技能，其目的是什么?【教學(xué)設(shè)計類】

　　【參考答案】

　　在課堂教學(xué)過程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定課堂目標的行為方式。

　　作用主要包括以下幾個方面：

　　(1)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意

　　(2)引起學(xué)生興趣和動機

　　(3)加強學(xué)生的自信心和進取心

　　(4)幫助學(xué)生建立良好的行為標準

　　(5)創(chuàng)造良好的課堂氣氛