2019年幼兒教師資格證面試結(jié)構(gòu)化精選試題（13）

　　一、你認(rèn)為社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)教育工作有什么影響?

　　參考解析：

　　1.綜合概述。

　　中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾也發(fā)生了變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

　　2.具體闡述。

　　社會(huì)主要矛盾的變化是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，是形成新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)黨和國(guó)家工作提出了許多新要求。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，在教育自信不斷增強(qiáng)的同時(shí)，人民群眾對(duì)教育的需求也發(fā)生了變化，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”;從“有數(shù)量”到“有質(zhì)量”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，而優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，部分地區(qū)學(xué)校相對(duì)薄弱的狀況，影響了人民群眾的獲得感。

　　3.點(diǎn)題升華。

　　第一，教師層面。一是愛(ài)崗敬業(yè)，敢于奉獻(xiàn)，勇于扎根基層教育;二是轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到以生為本。

　　第二，黨和政府層面。必須推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，完善資助體系，促進(jìn)教育公平。

　　第三，社會(huì)層面。全社會(huì)倡導(dǎo)尊師重教，構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)、學(xué)習(xí)型社會(huì)。

　　二、在繪畫(huà)課上，所有小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，而只有小明畫(huà)了黑太陽(yáng)。對(duì)此，你怎么看?

　　參考解析：

　　1.提出觀點(diǎn)。

　　幼兒時(shí)期的孩子，身心尚處于未成熟階段，他們只能初步感知客觀物體的表面特點(diǎn)，而對(duì)于物體本身的顏色、功能等還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)所有小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，而只有小明畫(huà)了黑太陽(yáng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該予以正確引導(dǎo)。

　　2.分析論述幼兒不按照物理固有顏色去畫(huà)畫(huà)的原因。

　　第一，幼兒對(duì)看到的事物有自己獨(dú)到見(jiàn)解。幼兒的繪畫(huà)通常是將平時(shí)生活中觀察到的五光十色的事物，憑借個(gè)人的感受、理解、經(jīng)歷和想象進(jìn)行的重新組織和加工，是他們對(duì)這個(gè)事物的一種獨(dú)有的認(rèn)識(shí)和理解。

　　第二，幼兒在憑借自己不太成熟的經(jīng)驗(yàn)選擇太陽(yáng)的顏色。小明之所以將紅太陽(yáng)畫(huà)成黑太陽(yáng)，或許是他注意到了白天、黑夜的變化，這才有了太陽(yáng)也有白天和黑夜的區(qū)別的想法，這是憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的一種獨(dú)有想法的表達(dá)，值得肯定，但也不能放任自流。

　　3.落實(shí)解決。

　　第一，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)事物的顏色。老師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行很好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒知道太陽(yáng)、月亮、海洋等這些物體的顏色是不能改變的，它們是大自然中固有的物體。

　　第二，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒的畫(huà)與現(xiàn)實(shí)不匹配時(shí)，老師可以以此為契機(jī)，讓幼兒盡情地表達(dá)，然后再通過(guò)舉例的方式將繪畫(huà)和現(xiàn)實(shí)掛鉤，這樣幼兒的想象力會(huì)更加豐富，他們認(rèn)識(shí)事物的興趣和探索的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

　　三、有的老師認(rèn)為，自制玩教具很麻煩且浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，你怎么看?

　　參考解析：

　　1.提出觀點(diǎn)。

　　自制玩教具是每個(gè)幼兒教師的一項(xiàng)基本功。作為幼兒教師，為了更好地給孩子啟蒙和激勵(lì)，必須掌握做玩教具的技能，并用心去設(shè)計(jì)和制作。

　　2.分析論述。

　　第一，原因分析。有的教師認(rèn)為做玩教具很麻煩且浪費(fèi)時(shí)間，這不僅是意識(shí)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自制玩教具在幼兒教育中的重要性，更是體現(xiàn)了在自制玩教具方面業(yè)務(wù)技能薄弱，基本功不扎實(shí)。

　　第二，意義分析。一是玩教具可以運(yùn)用于保育當(dāng)中;二是可以對(duì)孩子進(jìn)行熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng);三是可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維和合作精神，將對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　3.落實(shí)解決。

　　為了更好地讓玩教具在幼兒教育中發(fā)揮作用，幼兒教師要從以下幾方面努力：

　　第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)玩教具制作的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制玩教具對(duì)幼兒的發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值。自制玩教具與商品玩具相比，具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價(jià)值與特點(diǎn)。

　　第二，根據(jù)教學(xué)所需制作玩教具。在保教實(shí)踐中，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)玩教具，明確每個(gè)玩教具學(xué)習(xí)的內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，開(kāi)展自制玩教具展示活動(dòng)，促進(jìn)教師自制玩教具能力的發(fā)展。