2019教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問答試題及解析一

　　王老師工作很努力，但是班里的同學卻不喜歡她，你怎么看?

　　【參考答案】

　　作為一名課任教師，王老師雖然在工作上兢兢業(yè)業(yè)，十分努力，但是班級里的卻并不喜歡他。根據(jù)事物間的因果聯(lián)系，可以確定王老師在課堂教學活動和課下與學生的交往過程中存在一些不盡如人意的地方。

　　導致王老師不受學生歡迎的原因可能有以下幾點：

　　第一，王老師仍然采用傳統(tǒng)的教育理論和教學方法，不能正視新課程標準中關(guān)于教師為組織者和引導者，學生作為課堂主體的教育理念，大搞“一言堂”、樹立教師威嚴，。課程內(nèi)容的教授仍以教師講授為主，所教授內(nèi)容枯燥乏味。這種填鴨式的教學不能引起學生的學習興趣。

　　第二，王老師在平時的教學活動和課下輔導中，采取不當?shù)姆绞絺�害了學生的自尊，對其人格造成損害，故得不到學生的愛戴。

　　應對措施：

　　第一，王老師應該認真學習新課程標準中對于教師和學生的定位要求，將自己從課堂的支配者轉(zhuǎn)換為協(xié)調(diào)者，突出學生課堂學習的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣，從而改變對原有課堂的不良印象。

　　第二，王老師在實施課堂教學和課下輔導的活動中，應該以更為親切的態(tài)度，采取學生喜聞樂見的形式進行。王老師多采用賞識教育，對學生的點滴進步加以表揚，對學生的失誤加以勉勵，以此增進師生間的感情，改變學生對王老師的已有印象。

　　有人說教育如果沒有懲戒措施就不是完整的教育，你同意嗎?

　　【參考答案】

　　我同意題目中的觀點，我認為，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教師應當在尊重學生的基礎(chǔ)上正當?shù)厥褂脩徒浯胧��?/P>

　　的確，教育以表揚為主，正面引導，在學生教育管理中發(fā)揮著積極的作用，但是，以表揚為主，并非以表揚為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每一個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。

　　一味的表揚、獎勵有時不僅無法起到應有的激勵作用，還會讓部分學生產(chǎn)生迷失，也使得一些思想不端正的學生在錯誤的道路上越走越遠，因此，必要的懲戒措施是應有的。教育懲戒是確保學生行為規(guī)范的基石，是學校實施規(guī)范化管理的重要保障。也是學校維護教學秩序，提高教育和教學質(zhì)量的重要保障。只有言教的教育是殘缺的教育。教育懲戒的缺失會導致教育的蒼白和和無力，會導致學生玩世不恭的心態(tài)，縱容學生犯錯，甚至為犯罪埋下了禍患�？傊�，缺少了懲戒的教育是不完整的。

　　當然，教育需要懲戒，但懲戒不等于體罰、變相體罰，或者歧視、侮辱人格尊嚴等，教育懲戒的最終目的是通過一種嚴格的教育方式感化和教化學生，而應采用一些較為溫婉地方式，孩子犯錯的時機正是教師進行教育的時機，采用一些適當?shù)膽徒浯胧�，可以使學生更加深刻地內(nèi)省自己的行為，為自己的行為負責。

　　沒有懲戒的教育是不完整的教育，賞識與懲戒是教育的兩翼，互為補充、缺一不可。現(xiàn)在懲戒的教育功用重新得到認識，并且回歸到中小學生教育管理中來，無疑是會更加有利于中小學生的健康成長。

　　你怎樣看待優(yōu)越條件和不優(yōu)越條件?

　　【參考答案】

　　關(guān)于優(yōu)越條件和不優(yōu)越條件，我主要從兩方面進行分析，一是教學的條件，二是學生的家庭條件。

　　首先，教學條件是學生學習，教師教學的外部環(huán)境。環(huán)境對人的身心發(fā)展有一定的影響，一般來說，生產(chǎn)力發(fā)達地區(qū)或良好的社會條件，可加速年輕一代身心發(fā)展的歷程;不良的社會條件可以阻礙年輕一代身心發(fā)展的進程。但是環(huán)境的作用不是決定性的，個體受環(huán)境的影響是積極能動的實踐過程，哪一種環(huán)境是優(yōu)越的，哪一種是不優(yōu)越的，要根據(jù)人的主觀能動性的不同，因人而異。

　　對于學生來說，優(yōu)越的學習條件不一定有益于學生的成長，不優(yōu)越的條件也不一定影響了學生的發(fā)展。例如有一些學生在貧困邊遠的山區(qū)，沒有多媒體教室，沒有寬闊的塑膠跑道，在這樣艱苦的教學條件下，卻也一樣讓學到了豐富的知識，成為優(yōu)秀的人才， 相反，一些學生雖然在教學實施完善，硬件條件一流的學校，卻不知珍惜，浪費了良好的條件，自己一事無成。對于教師來說，教書育人是不分條件的優(yōu)越與不優(yōu)越的，我能做到的就是利用現(xiàn)有條件，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，增強專業(yè)素質(zhì)，不僅要傳授知識，更要促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

　　另一方面，學生成長的家庭環(huán)境是優(yōu)越還是不優(yōu)越，也不能夠決定學生的發(fā)展和成長。優(yōu)越的家庭條件提供給學生的只是良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，不能幫助他們成長，良好的家庭教育的影響才是重要的。而相對不優(yōu)越的家庭條件的學生，也可以快樂健康的成長，“窮人的孩子早當家”，可見，艱苦的環(huán)境也許會培養(yǎng)學生堅毅的品格和獨立的精神，為以后立足社會打下更好的基礎(chǔ)。

　　由此看來，外部條件的優(yōu)越與否，并不能完全決定人的發(fā)展，無論是學生還是教師，都要充分發(fā)揮主觀能動性的作用，變“不利”為“有利”，促進自身的發(fā)展和進步。

　　班里新來一名轉(zhuǎn)學生，覺得同學們排斥他，作為老師你怎么看?

　　【參考答案】

　　教師不僅要“教書”，還要“育人”。作為學生的人生導師，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教師要關(guān)注每一位學生的成長，為學生的身心健康發(fā)展負責。首先，我會了解清楚事實，通過觀察該同學在平常的表現(xiàn)、其他同學對他的態(tài)度以及與其他同學進行側(cè)面溝通解的方法，來確定是同學們不喜歡他而排斥他，還是這只是該同學的一種錯誤的判斷。這就要根據(jù)不同情況，采取不同策略。

　　我會找到該同學，從關(guān)心和幫助他的角度，做一次深入地交談。如果只是該生過于敏感，別的同學沒有排斥的想法，那么要把其他同學沒有排斥他這個信息傳遞給他，可以依靠班級干部來說明，班集體很愿意接納這個新成員，讓學生有被接納的感覺，從心理上成為集體的一員，不再感到被排斥和孤立。其次他有這樣的想法一定是在日常交往或交流中，有過不友好的體驗，鼓勵他把事情說出來，做好溝通，通過解釋消除誤會和焦慮。鼓勵學生多與同學們溝通和交流，一起學習和玩耍，增進彼此的友誼。

　　如果真的存在這名同學被排斥的現(xiàn)象，那么就要從學生自身、班集體的建設(shè)，以及教師的工作等方面，進行分析和解決。要認真對待，意識到這種問題的嚴重性，采取有效的辦法來解決。首先學生被排斥，不乏學生自身的原因，可能是性格過于內(nèi)向，不愿參加群體活動，或者過于囂張跋扈，很難融入集體生活�？傊�，要引導學生認識自身的不足，我也會耐心的和他分析原因和改進的措施。從學生的角度出發(fā)，建立學生對自己的信任感，學生才能真正的對教師敞開心扉，接受幫助。其次，要以適當?shù)姆椒�，對全體同學進行集體主義的教育，讓學生認識到，新的一員也是集體的一員，大家要尊重關(guān)心每一位集體的成員，可以通過組織一些集體活動，鼓勵新同學在集體活動中與其他同學合作交流，在交流中，消除陌生感，促進學生之間的和諧交往。另外，作為教師，我會經(jīng)常關(guān)注新同學的發(fā)展變化，主動溝通了解學生的困難并及時解決。還要做好和學生家長的溝通，深入了解學生的個性特點，在尊重學生的基礎(chǔ)上，幫助學生盡快融入新的班集體中。

　　作為班主任，有學生上課搗亂，并經(jīng)教育屢次不改，你怎么辦?

　　【參考答案】

　　班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心，是學生全面發(fā)展的指導者。對學生的全面發(fā)展負責。學生課堂搗亂是不遵守紀律的行為，經(jīng)過多次教育后，仍然不知改正，那么作為班主任就要進行反思，是否對該學生的情況足夠的了解，是否做到了認真分析學生上課搗亂的原因，自己的教育方法是否得當，以及所采取的教育措施是否真正落實。所以要重新面對這一問題，足夠重視，認真分析。

　　首先我會認真分析原因�？梢酝ㄟ^多種途徑，如對學生課堂及課下活動的認真觀察，與其他任課教師的溝通，與班干部和其他同學交談進行側(cè)面了解，與家長交流，了解學生的個性特點。學生是通過上課搗亂的行為來引起教師和其他同學的注意，還是學生個性的活潑好動，沒有自覺的紀律意識，或者這是學生的一種有意識的不良行為，目的是擾亂課堂或發(fā)泄對教師不滿等。針對不同情況，我會采取不同的策略。

　　我會從熱愛學生、關(guān)心學生的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學生，讓學生感受到教師的關(guān)心和愛。時常和學生溝通，了解學生的思想動態(tài)，滿足學生渴望被關(guān)注的心理，把不良的行為轉(zhuǎn)化為積極地溝通，和正面的關(guān)注。

　　另外要把尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合，把對學生的正面教育和紀律約束相結(jié)合，加強學生的紀律教育。上課搗亂這種行為，不僅影響自身的學習，而且影響了班級的良好紀律環(huán)境，也不利于教師組織課堂維持教學秩序。我會堅持正面引導，進行說服教育，形成學生的自覺守紀的行為，又要輔之以必要的紀律約束，并嚴格管理，認真執(zhí)行。

　　通過建立民主平等的師生關(guān)系，學生“親其師信其道”，如果學生由于是對某個老師不滿而故意上課搗亂，那么不僅要向任課教師了解情況，解決問題，也要教育學生要尊重教師，尊重課堂，從學生的角度出發(fā)，平心靜氣的進行勸說，真誠相待，學生的態(tài)度才會有所轉(zhuǎn)變。我會協(xié)調(diào)教師和學生之間的關(guān)系，力求建立良好的師生關(guān)系。

　　我還會利用群體的約束力。班級的其他同學也會對上課搗亂抱有不滿的情緒，那么可以利用集體討論后的集體約定，來改變學生以往不聽話的態(tài)度。

　　最后可以適當?shù)脑O(shè)定獎勵和懲罰的措施，以獎勵為主，如學生紀律表現(xiàn)進步則給予口頭表揚或者榮譽性的物質(zhì)獎勵，引導學生進行自我強化，做到自覺自律。