《幼兒心理學(xué)》教案1.2：學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義

　　第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義

　　一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)

　　兩大任務(wù)：

　　(一)闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)(發(fā)展趨勢、年齡特征、個別差異);

　　包括各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時間，出現(xiàn)的順序和發(fā)展的趨勢以及隨著年齡的增長，學(xué)前兒童各種心理活動所出現(xiàn)的變化和各個年齡階段心理發(fā)展的主要特征。

　　(二)揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機制。

　　揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的變化，這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展。

　　由上述論述中我們可以看出任務(wù)一和任務(wù)二之間是相互聯(lián)系，任務(wù)一闡明學(xué)前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律，也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子

的”，即“知其然”。任務(wù)二解釋了兒童心理的發(fā)展變化的原因與機制，即“為什么是這樣”，也就是“知其所以然”。

　　二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

　　兒童心理學(xué)誕生的標志;1882年德國生理心理學(xué)家蒲萊爾(W·Preyer)的《兒童的心理》一書的出版。

　　研究學(xué)前兒童心理學(xué)既有理論價值又有實踐意義

　　(一)理論價值

　　1.可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);

　　2.有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。

　　(二)實踐意義

　　1.社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;

　　2.學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。

　　學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。