2016年小學教師資格證《教育教學知識與能力》�？碱}3

　　1.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括(　　)。

　　A.意識和能力

　　B.規(guī)則和技能

　　C.認知策略

　　D.經(jīng)驗和方法

　　2.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行(　　)。

　　A.積極的情感教育

　　B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　C.人際交往教育

　　D.良好性格的教育

　　3.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于(　　)。

　　A.陳述性知識

　　B.程序性知識

　　C.條件性知識

　　D.保護性知識

　　4.對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的(　　)，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的(　　)。

　　A.同質(zhì)性差異性

　　B.一致性差異性

　　C.一致性獨立性

　　D.同質(zhì)性獨立性

　　5.下列屬于問題解決的是(　　)。

　　A.漫無目的幻想

　　B.走路

　　C.聯(lián)想

　　D.發(fā)明創(chuàng)造

　　6.合作學習是指學生們以(　　)的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

　　A.被動的合作學習

　　B.自覺合作學習

　　C.主動學習

　　D.主動合作學習

　　7.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的(　　)。

　　A.焦慮癥

　　B.恐懼癥

　　C.強迫癥

　　D.抑郁癥

　　8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的(　　)。

　　A.研究能力

　　B.學習能力

　　C.管理能力

　　D.交往能力

　　9.班集體形成的條件和前進的動力是(　　)。

　　A.班主任的要求

　　B.共同的活動

　　C.共同的奮斗目標

　　D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

　　10.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的(　　)。

　　A.整體性

　　B.理解性

　　C.選擇性

　　D.恒常性

　　參考答案及解析：

　　1.B【解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　2.B【解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異，主要的意志品質(zhì)有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3.B【解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

　　4.B【解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。

　　【點撥】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責權(quán)利明確、組織地位確定、價值取向比較一致;非正式群體是指學生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

　　5.D【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

　　6.D【解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

　　7.C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。

　　8.A【解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。

　　9.C【解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發(fā)展。

　　10.B【解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

　　小編推薦：各地2016年教師資格證考試時間匯總  各地2016上半年教師資格證報名時間匯總 2016教師資格證報名網(wǎng)上支付常見問題

　　聯(lián)系電話：4000-525-585 課程咨詢微信號：W712931601。快速聯(lián)系通道

　　2016年網(wǎng)校教師資格證考試統(tǒng)考班套餐:中學、小學或幼兒的綜合素質(zhì)+教學知識與能力(精講班+統(tǒng)考真題班+習題班),模擬題庫系統(tǒng)+導師答疑+課堂練習+課件下載,贈送內(nèi)部資料,PPT或WORD講義+課件下載+手機移動聽課.

　　課程推薦指數(shù)：★★★★★

>>>>教師資格考試全科優(yōu)惠套餐(兩學考試) VIP 單科全程通用版 輔導特惠套餐<<<<