2016年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》�？碱}2

　　1.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律(　　)的反映。

　　A.不平衡性

　　B.階段性

　　C.個別差異性

　　D.順序性

　　2.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和(　　)。

　　A.道德品質(zhì)

　　B.道德行為

　　C.道德形象

　　D.道德體驗

　　3.按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為(　　)。

　　A.再造想象

　　B.創(chuàng)造想象

　　C.無意想象

　　D.聯(lián)想

　　4.下列情境中代表內(nèi)部動機(jī)的是(　　)。

　　A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

　　B.王老師對張華的測驗成績表示滿意

　　C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

　　D.陳英每天獨自看幾小時電視

　　5.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(　　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.目標(biāo)管理

　　C.平行管理

　　D.民主管理

　　6.德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為(　　)。

　　A.德育目的

　　B.德育原則

　　C.德育規(guī)律

　　D.德育目標(biāo)

　　7.以實踐作業(yè)為主的興趣小組是(　　)。

　　A.技術(shù)小組

　　B.學(xué)科小組

　　C.藝術(shù)小組

　　D.體育小組

　　8.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?(　　)

　　A.社會文化

　　B.精神文化

　　C.人文文化

　　D.地方文化

　　9.小學(xué)兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為(　　)。

　　A.依賴性

　　B.獨立感

　　C.自制力

　　D.向師性

　　10.一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.非正式評價

　　參考答案及解析：

　　1.A【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。

　　【點撥】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的重要考點，考生不僅要熟悉、理解，更要學(xué)會應(yīng)用。個體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補(bǔ)性;(5)個別差異性�？忌�要掌握各身心發(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對教育的啟示。

　　2.B【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。

　　3.B【解析】創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造新形象的過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵是是否創(chuàng)造了新形象。

　　4.A【解析】內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　5.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　【點撥】班級管理模式分為四類：(1)班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動;(2)班級平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，是一種把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式;(3)班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式;(4)班級目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。

　　6.D【解析】德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　7.A【解析】技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能及某些專業(yè)技術(shù)，如裁剪縫紉、電工、木工、美容美發(fā)、攝影技巧、航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)等。

　　8.B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點。

　　9.D【解析】向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對教師產(chǎn)生依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神圣不可動搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。

　　10.A【解析】診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的診斷。

　　【點撥】按照評價的功能及用途，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和總;結(jié)性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價;形成性評價是在教學(xué)過程中為：改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價：總結(jié)性評價是指對教育活動結(jié)果進(jìn)行的評價。

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