2017教師資格證初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬題

　　一、單項選擇題

　　1.在講授七年級上冊《秋天的懷念》之前，某老師向?qū)W生介紹《秋天的懷念》作者史鐵生的作品集，下面作品介紹不正確的一項是( )。

　　A.《我與地壇》 B.《病隙碎筆》 C.《鐵簫人語》 D.《務(wù)虛筆記》

　　1.【答案】C。解析：《鐵簫人語》是宗璞的作品集，《紫藤蘿瀑布》正是選自《鐵簫人語》。

　　2.劉老師講完引號的知識點后，打算出一些題讓學(xué)生練習(xí)，下列句子中引號使用正確的是( )。

　　A.以前可能因為年紀(jì)小，不懂得珍惜時間，現(xiàn)在我才真正體會了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！边@句話的含義。

　　B.胡屠戶心里懊惱道：“果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩薩計較起來了�！�

　　C.班主任走進(jìn)教室，嚴(yán)肅地說：“班里發(fā)生這樣的事情是什么原因呢，同學(xué)們?”

　　D.在語文教學(xué)的問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教。”

　　2.【答案】C。解析：本題考查的是標(biāo)點符號中引號的運用。A項引號中的句號應(yīng)該刪去;B項考查的是兩個引號的連用，應(yīng)該把文曲星處的雙引號換成單引號;D項句號應(yīng)該放在右引號的外面。

　　3.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：正確把握語文教育的特點。下列理解不正確的一項是( )。

　　A.注重語文的人文性、實踐性和民族性。

　　B.語文教育需要尊重學(xué)生獨特的情感體驗和個性化的理解。

　　C.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　D.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力。

　　3.【答案】D。解析：新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計題

　　閱讀材料，完成第4-6題。

　　送東陽馬生序(節(jié)選)

　　宋濂

　　余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

　　當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

　　研討與練習(xí)

　　一、背誦課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

　　二、解釋下列句中加點的詞。

　　1.家貧，無從致書以觀

　　2.錄畢，走送之，不敢稍逾約

　　3.既加冠，益慕圣賢之道

　　4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

　　5.俟其欣悅，則又請焉

　　三、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

　　單元導(dǎo)語

　　本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。

　　學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會體會語言運用的妙處;積累常見的文言詞語，增強語感。

　　課文導(dǎo)語

　　這篇課文是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。感情真摯誠懇，循循善誘。熟讀課文，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的相關(guān)要求

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

　　學(xué)生情況

　　八年級，班級50人。

　　課時安排，一課時。

　　教學(xué)條件

　　教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

　　4.請完成研討與練習(xí)第二題。

　　4.【參考答案】

　　①致：得到

　�、谧撸号�，稍：稍微、稍許

　�、垡婺剑焊�加仰慕，益，更加，慕，仰慕、傾慕

　�、芑迹簯n慮，擔(dān)心。嘗：曾經(jīng)

　�、葙梗旱龋�等到

　　5.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定依據(jù)。

　　5.【參考答案】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。

　　過程與方法： 反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，感受對比手法及其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度和價值觀：體會和學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)和虛心求教的精神。

　　確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，本文內(nèi)容特點和八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確定了以上教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

　　(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確要求：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

　　(2)《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。

　　(3)八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易，但對于作者的心路歷程和情感理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

　　6.【參考答案】

　　我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)方法：講授法，誦讀法，談?wù)摲ā?/P>

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　古人說“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，想學(xué)有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心……撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。

　　(二)介紹文體及作者

　　通過談話法，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)及教師出示多媒體資料讓學(xué)生了解。

　　(三)初讀課文，梳理思路

　　讓學(xué)生誦讀課文，概括層次

　　第一層幼時求學(xué)(開頭至“余因得便觀群書”)

　　第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)

　　第三層跋涉艱難(“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”)

　　第四層簡樸生活(“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”)

　　第五層勤奮艱苦(最后一句)

　　(四)合作交流，研讀賞析

　　學(xué)生小組討論，教師點撥，引導(dǎo)評出要旨和細(xì)節(jié)

　　1.課文用怎樣的關(guān)鍵詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點?(嗜學(xué)、勤且艱)

　　2.“嗜學(xué)、勤且艱”的具體表現(xiàn)有哪些?

　　①幼時求學(xué)：

　　致書之難——借書抄錄;(無從致書以觀——每假借于藏書之家，手自筆錄)

　�、诔赡旰笄髱煟�

　　A.叩問之難，遇到問題，沒有老師指導(dǎo)，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉”;(無碩師名人與游——從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問)

　　B.旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”;(求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：四肢支僵勁不能動——媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。)

　　“窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。

　　“足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。

　　C.生活之苦，“主人日再食”，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”——以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。

　　“被、戴、腰、佩、備”一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越�！盁钊蝗羯袢恕�，比喻生動，光彩艷麗。

　　“略無……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。

　　此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明，充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦，熱衷于讀書的形象。

　　3.課文哪些地方運用了對比，有什么作用?

　　明確：第一段中一開始就運用對比，“嗜學(xué)” 與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂，無不從正面教育勉勵馬生。

　　(五)拓展延伸

　　教師：你曾經(jīng)學(xué)過哪些勸學(xué)的古文?試舉一例與本文比較寫法上的不同。

　　明確：《為學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》

　　比較：

　　《為學(xué)》借故事說明一個道理 ：事在人為。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為刻畫人物的主要手段，循循善誘的親切語氣來勸勉呂蒙讀書。

　　《送東陽馬生序》則是作者通過自己的親身經(jīng)歷和感受，以夾敘夾議的寫法語重心長，情真意切，不僅使人感到親切，而且從正面教育了馬生。

　　(六)課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)課堂，勉勵學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)。

　　(七)作業(yè)布置

　　背誦全文