2019年高中教師資格證語(yǔ)文面試試講教案（二）

　　2019年高中教師資格證語(yǔ)文面試試講教案（二）

勸學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解荀子和《荀子》相關(guān)知識(shí);掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之;掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨(dú)立理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的研究分析能力;學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪;通過(guò)了解荀子對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái)。

　　難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義及其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握全文以喻代議、寓議于喻以及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：制作相關(guān)課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻。(只聽(tīng)開(kāi)頭四句)

　　問(wèn)：同學(xué)們剛才聽(tīng)到了什么?

　　生可能答“三字經(jīng)”，也可能回答讀的具體內(nèi)容，無(wú)論如何回答，都要將學(xué)生注意力引到所聽(tīng)的四句內(nèi)容上來(lái)。

　　接著投影播放文字畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思，重點(diǎn)落在“習(xí)”上。

　　師：提出“人之初，性本善”觀點(diǎn)的是我國(guó)古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時(shí)代)(這句話可以是教師敘述，也可以提問(wèn)學(xué)生)，他認(rèn)為人一生下來(lái)，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為，恰恰相反，他認(rèn)為人一生下來(lái)，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時(shí)代)

　　(二)課文學(xué)習(xí)

　　師：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。那么究竟“勸學(xué)”為何意?

　　學(xué)生聽(tīng)課文朗誦音頻，邊聽(tīng)邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。

　　聽(tīng)完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生自由朗讀并翻譯第一自然段后思考：

　　1.這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)?(明確：學(xué)習(xí)不可以停止。)

　　2.為什么學(xué)習(xí)不能停止?有的人不學(xué)習(xí)似乎也過(guò)得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言?

　　(明確：這一點(diǎn)我們?cè)谔接憽靶陨普摗迸c“性惡論”時(shí)已說(shuō)過(guò)，關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會(huì)說(shuō)是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人，我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解荀子的學(xué)習(xí)觀。)

　　解讀第二自然段：

　　師：一提起“學(xué)習(xí)”二字，同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽(tīng)人說(shuō)教的神情，多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無(wú)對(duì)策，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段，先了解一下大意。

　　翻譯第二自然段并思考：

　　1.這一段話里，荀子是否一上來(lái)就說(shuō)學(xué)習(xí)有多重要?(明確：當(dāng)然沒(méi)有。)

　　2.為了讓易流于說(shuō)教的話題變得生動(dòng)易接受，荀子用了一組比喻的手法(考慮到學(xué)生未必能答出)來(lái)論證，請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻?

　　(明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過(guò)，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過(guò)，就能鋒利。此段也可簡(jiǎn)略地說(shuō)，如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。)

　　這五個(gè)比喻和“學(xué)習(xí)”有何關(guān)聯(lián)呢?怎么就歸結(jié)到“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”上的呢?

　　解讀第三自然段：

　　1.翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　2.提問(wèn)：

　　A.和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來(lái)闡述他的觀點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)有幾組比喻?

　　(明確：五組比喻，見(jiàn)課件)

　　B.這些比喻得出了什么結(jié)論?

　　(明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。)

　　3.學(xué)生齊讀第三自然段。

　　解讀第四自然段：

　　1.翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　2.提問(wèn)：說(shuō)完了學(xué)習(xí)的意義和作用，接下來(lái)還有什么可說(shuō)的呢?(學(xué)生也許七嘴八舌地說(shuō)很多，可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評(píng)價(jià)，但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來(lái)。)荀子是如何論述的呢?還是用比喻的形式嗎?

　　3.學(xué)生齊讀第四自然段。

　　(三)知識(shí)點(diǎn)歸納

　　1.通假字

　　2.古今異義詞

　　3.詞類活用

　　4.特殊句式

　　說(shuō)明：

　　1.以上知識(shí)點(diǎn)的歸納并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理，而是通過(guò)自己整理和提問(wèn)的方式逐步解決。

　　2.另外針對(duì)本單元要求掌握的28個(gè)文言實(shí)詞(本文占8個(gè))和3個(gè)文言虛詞，可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)P209的附錄“本冊(cè)文言詞語(yǔ)一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時(shí)已講過(guò)，有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，一蹴而就無(wú)論從時(shí)間還是精力上來(lái)說(shuō)都難以達(dá)到。

　　3.除此知識(shí)點(diǎn)歸納也結(jié)合了書(shū)后的【思考與練習(xí)】。

　　(四)文章思路回顧

　　由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請(qǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點(diǎn)、論述。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)上。

　　說(shuō)明：

　　對(duì)思路的回顧目的有二：一是從技巧上來(lái)看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫(xiě)作思路與方法;二是從內(nèi)容上來(lái)看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性，等等。

　　(五)小結(jié)

　　結(jié)合時(shí)代，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，根據(jù)課文思路背誦。

　　2.結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)