2019年高中教師資格證語(yǔ)文面試試講教案（一）

　　2019年高中教師資格證語(yǔ)文面試試講教案（一）

　　錦瑟

　　李商隱

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師說(shuō)兩句詩(shī)，大家看看是誰(shuí)的作品?身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是誰(shuí)的?沒錯(cuò)，李商隱。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《錦瑟》。

　　二、目標(biāo)

　　好的，現(xiàn)在我們來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一下。那么帶著這三個(gè)目標(biāo)，我們一起來(lái)品讀這首詩(shī)。首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，你來(lái)介紹一下，介紹的很全面，看來(lái)你預(yù)習(xí)的很好，請(qǐng)坐。

　　三、整體把握

　　接下來(lái)，我們來(lái)我們聽一下這首詩(shī)的配樂朗誦，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家注意它的語(yǔ)氣節(jié)奏。聽完之后大家有什么感受?朦朧，不解。確實(shí)不好理解。那好的，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一下這首詩(shī)，再品味一下。有感覺了嗎?嗯，感到一種哀婉。很好。那現(xiàn)在我們想請(qǐng)一位同學(xué)們?yōu)榇蠹遗錁防收b一下這首詩(shī)。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下自己?好的，后面的男生，你的手舉的最高，你來(lái)讀。很好，請(qǐng)坐，謝謝你。

　　四、合作探究

　　同學(xué)們，《錦瑟》一詩(shī)，堪稱李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆：“詩(shī)家總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋�！边@樣的詩(shī)固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無(wú)力為它作注�？梢娺@首詩(shī)的特異之處。

　　如果把古今關(guān)于《錦瑟》一詩(shī)的詮釋和爭(zhēng)論收集在一起，足可以編成一本厚厚的書。這里我們只看其中一部分的說(shuō)法，請(qǐng)看大屏幕。有這么多。

　　好，這首詩(shī)的立意究竟緣何?詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。待會(huì)的時(shí)候同學(xué)們可以各抒己見。

　　先看第一聯(lián)。一起讀一下。這句是起興之筆。同學(xué)們，這句大家是怎么理解的?好的，你來(lái)說(shuō)，錦瑟清幽哀怨，牽出作者的情絲，令作者回想起往事，一言難盡。說(shuō)的太好了，請(qǐng)坐。好的，現(xiàn)在我們來(lái)看一下“瑟”這種樂器，請(qǐng)看大屏幕，相傳它有五十根弦，后因?yàn)樗�的聲音太悲，唐代的時(shí)候改為二十五弦。作者寫五十弦，一方面是暗示自己年過(guò)半百，一方面也道出了悲苦之深。

　　如果說(shuō)首句是起興，那么頷聯(lián)和頸聯(lián)則是對(duì)往昔的追憶。

　　好，現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的頷聯(lián)，這里有兩個(gè)典故，請(qǐng)同學(xué)們把他們找出來(lái)，看看這兩個(gè)典故表達(dá)了一種什么樣的情感?你來(lái)說(shuō)，對(duì)，莊生夢(mèng)蝶，千古一夢(mèng)，表現(xiàn)了對(duì)美好情感的追懷。以及望帝化鳥，更轉(zhuǎn)出一種悲涼的情調(diào)來(lái)──生而不能，死則續(xù)夢(mèng)!理解的很透徹請(qǐng)坐。這是怎樣的悲哀啊!

　　接著，詩(shī)意又轉(zhuǎn)，開出另一新的境界來(lái)�？丛�(shī)的頸聯(lián)。“珠有淚”是什么意思?看一下課文注釋。鮫人泣淚，化而為珠，人們獨(dú)愛珍珠之美，卻不曾體會(huì)鮫人之痛，這其中滋味，大家可以體味一番�！八{(lán)田日暖玉生煙”是什么意思?你來(lái)說(shuō)，很好，請(qǐng)坐。藍(lán)田美玉，才美不外現(xiàn)，終將如輕煙散去，美好事物不能長(zhǎng)在，寄寓了悲傷之情�？梢娺@一句透著作者對(duì)明珠、美玉的愛慕、執(zhí)著，卻又帶著幾分哀痛、無(wú)奈。

　　最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。往事如煙，縱使千般美好，而今思之，也只不過(guò)是水中之月，鏡中之花。全詩(shī)就在這種無(wú)限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言盡而意不止。

　　好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家再自由的朗讀這首詩(shī)，感受一下作者的哀婉傷感。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，尾聯(lián)說(shuō)“此情可待成追憶”，此情到底是什么情?前面我們說(shuō)這首詩(shī)朦朧多解，它的主旨和情感到底是什么呢?大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　好的，你先說(shuō)，你覺得是政治詩(shī)，表達(dá)了他在官場(chǎng)上的失意。好的，請(qǐng)坐。誰(shuí)有不同的觀點(diǎn)，你來(lái)。嗯，這是作者的文人自傷。噢，你也想說(shuō)，噢，是一首愛情詩(shī)，表達(dá)了對(duì)亡妻的悼念。請(qǐng)坐。你怎么認(rèn)為，噢，你也覺得這是一首愛情詩(shī)。

　　看來(lái)，大家都比較傾向認(rèn)為《錦瑟》是愛情詩(shī)，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

　　那好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一下這首哀婉凄美的歌。

　　六、小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們，一首《錦瑟》朦朧多解，我們不敢說(shuō)李商隱開啟了中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的先河，也不敢說(shuō)他影響了法國(guó)的象征主義詩(shī)派。但他確實(shí)是一位中國(guó)古典詩(shī)歌中的“先鋒派”。也許正是這種朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品味這首詩(shī)，然后搜集李商隱的其他作品加以賞析，這節(jié)課就上到這里!

　　下課，同學(xué)們?cè)僖?

　　板書

　　錦瑟

　　李商隱

　　起興 用典

　　追憶 哀婉傷感

　　悲嘆

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