2019年初中教師資格證生物面試試講：種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　2019年初中教師資格證生物面試試講：種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　一、教材分析

　　該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié) “種子的萌發(fā)”的重點。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方 法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點、難點：

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、知識方面：

　　說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　2、能力方面：

　　(1)通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。

　　(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　3、在情感、態(tài)度與價值觀方面

　　通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。

　　(二)重點：

　　1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。

　　2.設(shè)計對照實驗是本課技能訓(xùn)練重點。

　　(三)難點：

　　對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。

　　二、教學(xué)策略

　　根據(jù)課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方 法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和 需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

　　另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管 理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　學(xué)生活動：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

　　提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。

　　明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

　　第三環(huán)節(jié)：制定計劃

　　討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

　　(一)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

　　(1)個人設(shè)計方案。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　　① 出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。

　　②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

　　種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

　　器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

　　全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。

　�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。

　　(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討 論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、 完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。

　　在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：

　　(二)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

　　演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

　　材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

　　提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

　　鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對照實驗。

　　對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。

　　(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學(xué)生明白：

　�、倏刂谱兞亢驮O(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　�、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。

　　針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，突破難點，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案;在協(xié)作性小 組活動過程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交 流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。

　　第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。

　　設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。

　　在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

　　雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方 面的活動，也應(yīng)該讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并進一步加以 指導(dǎo)和鼓勵。

　　討論提綱：

　　1、你想探究的是什么問題?

　　2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?

　　3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

　　4、實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

　　5、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同?

　　6、實驗中應(yīng)如何操作?實驗過程中應(yīng)注意哪些問題?

　　7、明確分工 組長：主持討論每一個問題，作好分工

　　討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流

　　實驗主操作人：負責(zé)實驗的操作，其他人輔助

　　觀察記錄員：負責(zé)觀察、記錄實驗結(jié)果

　　2、 請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

　　教學(xué)評價

　　教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價：

　　☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)?

　　☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗?

　　☆能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗?

　　☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗?

　　☆能否安全地使用各種實驗器具?

　　☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)?

　　☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?

　　☆能否在探究活動中與他人合作和交流?

　　對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值 觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價，教師可以獲得有關(guān)學(xué) 生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進教學(xué);學(xué)生可以了解自己的 學(xué)習(xí)情況，促進自己更好地發(fā)展

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