2019年高中教師資格證歷史面試教案模板（三）

　　2019年高中教師資格證歷史面試教案模板（三）

　　從《大憲章》到《權利法案》

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　了解《大憲法》簽署的背景，英國君主立憲政體確立的過程;掌握《權利法案》的主要內容和影響。

　　【過程與方法】

　　通過對《權利法案》內容的分析，了解《權利法案》的意義，掌握透過現(xiàn)象看本質，分析和解決歷史問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習君主立憲制在英國的確立，認識民主的取得是經過漫長斗爭的。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　《權利法案》的內涵及意義。

　　【難點】

　　《權利法案》的內涵及意義。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　英國是現(xiàn)代西方的資本主義強國之一，同學們知道英國上一任首相是誰嗎?為什么英國是由女王和首相共同掌權?英國究竟實行的是什么政治制度?其實英國的這種政治制度在近代已經確立，并沿用至今。這節(jié)課就讓我們一起追溯英國這種政治制度是如何確立的。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)《大憲章》

　　教師出示圖片，并渲染氣氛：1215年6月15日凌晨，幾十個英國貴族來到倫敦西北的溫莎堡。他們向英王約翰提交一份請愿書，要求英王保證遵守法律不得再侵犯貴族們的權利。貴族們已經做好準備，一旦破裂，他們的隨從和鐵甲騎兵將全軍出動，向會場沖鋒。出乎意料的是國王瀏覽了請愿書后竟然表示同意。于是大憲章誕生了，人類歷史上第一部憲法的雛形誕生。

　　教師提問：大憲章簽署的背景是什么?主要目的是什么?

　　學生閱讀教材，思考回答。教師總結：13世紀初，英國國王在對法蘭西戰(zhàn)爭中的失利，為了奪回失地，英王向貴族進一步征稅征兵，加重了貴族的負擔，如果有貴族拒絕的，就會遭到國王的秘密殺害。在這種背景下簽署了《大憲章》;簽署《大憲章》主要是為了限制王權，保障貴族特權和保護部分騎士與市民的利益。

　　教師出示《大憲章》文件的圖片，提問：結合圖片和教材內容，你可以看出它主要表達了什么思想嗎?

　　學生回答，教師總結�！洞髴椪隆返谝淮蚊鞔_國王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上，這是后來《權利法案》的先聲，之后英國逐漸形成了召開議會決定重大事宜的制度。

　　(二)《權利法案》

　　教師過渡：《大憲章》是英國君主與貴族斗爭的產物，這個文件簽署之后，君主與貴族的斗爭也并沒有停歇，到了17世紀初期，這對矛盾又產生了什么新的斗爭?最終導致了什么事件的發(fā)生?

　　學生閱讀教材，梳理英國資產階級革命的過程。教師展示“查理一世”“克倫威爾”“詹姆士二世”“威廉三世”的圖片，請學生閱讀教材，并依據(jù)四幅圖片概括英國資產階級革命的過程。

　　學生回答后，教師總結：斯圖亞特王朝時期，查理一世宣揚“君權神授”，厲行君主專制，引發(fā)了資產階級和新貴族的不滿。1640年，英國資產階級革命爆發(fā)，克倫威爾成為領導者，內戰(zhàn)結束后，大權在握，成為獨裁者。克倫威爾死后，政局混亂，查理二世回國，斯圖亞特王朝復辟，反攻倒算，激化了矛盾。1688年，輝格黨和托利黨邀請荷蘭執(zhí)政威廉、瑪麗入主英國，史稱“光榮革命”，標志著英國資產階級革命的完成。

　　教師提問：什么事件最終解決了國王與議會的主權之爭?其結果、影響是怎樣的?

　　光榮革命后通過了《權利法案》確定了議會的主權，國王的權力受到議會的限制，英國建立了君主立憲制。

　　教師出示以下材料，提問：《權利法案》從哪些方面限制王權?頒布的意義是什么?

　　學生閱讀材料后，以歷史小組為單位，6分鐘時間思考討論，之后派代表發(fā)言。

　　教師小結：《權利法案》限制了國王的立法權、征稅權、軍事權，保障了議會的選舉權等。《權利法案》的頒布確立議會主權，限制了國王的權力，標志英國君主立憲政體的建立，英國實行議會與國王實行集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治轉向法治，英國社會從此進入了長期穩(wěn)定的發(fā)展時期。

　　教師提問：《權利法案》吸取了《大憲章》的什么思想?從《大憲章》到《權利法案》的歷程說明了什么問題?同學們有哪些看法或啟示?

　　學生思考回答后，教師總結�！洞髴椪隆肺�取了運用法律的方式限制國王權力的思想，可以看出從《大憲章》到《權利法案》過渡的歷史可以說是政治權力進一步從國王向議會轉移的歷史。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。

　　作業(yè)：《權利法案》頒布之后，英王與議會的關系又是如何進一步發(fā)展的呢?請同學們提前預習下節(jié)課的內容。

　　四、板書設計

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