2017教師資格證《通用技術(shù)學科知識與教學能力》(高級中學)大綱

　　2017教師資格證《通用技術(shù)學科知識與教學能力》(高級中學)大綱

　　一、考試目標

　　1.通用技術(shù)學科知識及能力

　　掌握《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》中通用技術(shù)學科所要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識及學科發(fā)展的前沿知識;熟練掌握通用技術(shù)學科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知識的意識與能力。

　　2.通用技術(shù)教學設(shè)計能力

　　能準確理解《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》中通用技術(shù)學科的課程目標和基本理念，針對高中生的認知特征、知識與技能基礎(chǔ)、學習需求及個體差異等因素制定合理可行的教學目標，確定教學重點和難點;能合理開發(fā)與利用教學資源，選擇合適的教學策略和方法，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學情境;設(shè)計多樣化的教學活動，凸顯對學生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計能力、動手實踐能力和各學科知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　3.通用技術(shù)教學實施能力

　　能依據(jù)通用技術(shù)學科特點和高中生的認知特征及技術(shù)基礎(chǔ)，合理選擇教學方法，有效組織多樣化的教學活動;掌握通用技術(shù)課程相關(guān)理論與實踐教學的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應(yīng)變能力;善于調(diào)動學生學習積極性，注重技術(shù)思想方法教育，培養(yǎng)學生技術(shù)探究的能力，并能根據(jù)學生學習反饋信息優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

　　4.通用技術(shù)教學評價能力

　　掌握通用技術(shù)教學評價的基本類型和特點，掌握評價的原則和基本的評價方法;能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面合理評價學生學習水平;積極倡導(dǎo)評價目標的多元性和評價方式的多樣化，能根據(jù)通用技術(shù)學科特點合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程和評價方式進行反思，并提出改進思路。

　　二、考試內(nèi)容模塊與要求

　　(一)通用技術(shù)學科知識

　　1.理解通用技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念和課程目標。

　　2.熟悉《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》所規(guī)定的通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的內(nèi)容標準。

　　3.掌握技術(shù)設(shè)計的一般過程，并能應(yīng)用于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn);能對設(shè)計方案、設(shè)計過程和成果做出比較全面的評價。

　　4.能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制等一般概念，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的基本知識和思想方法，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用。

　　5.具備識讀和繪制簡單技術(shù)圖樣的能力;能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語言進行交流;掌握常用工具的技術(shù)特性并能熟練使用與維護;熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，并能根據(jù)具體設(shè)計方案進行選擇;掌握技術(shù)試驗的思想方法和操作技能，掌握技術(shù)測試的一般方法。

　　(二)教學設(shè)計

　　1.深刻理解通用技術(shù)課程的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。

　　2.分析高中生學習通用技術(shù)課程的一般特征，結(jié)合高中生認知水平、已有知識與技能基礎(chǔ)來明確核心概念，確定教學重點與難點，并能選擇合適的教學策略和教學方法。

　　3.能根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的教學情境和實踐活動。

　　4.善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計能力、動手實踐能力和各學科知識綜合應(yīng)用能力。

　　5.能合理開發(fā)和利用教學資源，具備資源收集、分析、評價、創(chuàng)造等能力。

　　(三)教學實施

　　1.課堂學習指導(dǎo)

　　(1)掌握指導(dǎo)學生學習的方法和策略，重視技術(shù)思想和方法的學習指導(dǎo)，能依據(jù)通用技術(shù)學科特點和高中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習。

　　(2)能根據(jù)學生學習的反饋信息，及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學。

　　2.課堂教學組織

　　(1)掌握通用技術(shù)教學實施的基本步驟，善于引導(dǎo)學生親歷實踐的過程。

　　(2)具備項目引領(lǐng)的能力，包括項目的開發(fā)能力和預(yù)設(shè)計能力。

　　(3)能有效組織管理學生進行小組合作學習。

　　(4)具備引導(dǎo)學生歸納總結(jié)的能力。

　　(5)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高課堂教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.通用技術(shù)學習評價

　　(1)掌握通用技術(shù)評價的知識、方法和內(nèi)容，能對學生的學習活動進行正確評價，有效提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。

　　(2)能針對通用技術(shù)學科的特點運用多樣性的評價方式，能合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，引導(dǎo)學生進行自我反思，了解自身學習狀況，進而調(diào)整學習策略和方法。

　　2.通用技術(shù)教學評價

　　(1)能依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》通用技術(shù)學科倡導(dǎo)的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的激勵、診斷和發(fā)展等功能。

　　(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題進行反思和評價，提出進一步改進方案。

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

模 塊	比 例	題 型
通用技術(shù)學科知識	40%	單項選擇題、簡答題、技術(shù)設(shè)計題
教學設(shè)計	30%	教學設(shè)計題
教學實施	15%	單項選擇題、簡答題、教學情境分析題
教學評價	15%	單項選擇題、簡答題、教學情境分析題
合 計	100%	單項選擇題：約30% 非選擇題：約70%

　　注：考試時需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規(guī)等。

　　1.單項選擇題

　　下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是

　　2.簡答題

　　如圖1所示是某公司設(shè)計的公園景觀燈，可以把太陽能和蕩秋千時產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)換為電能并儲存起來以供夜間照明。

　　問題：簡要說明如何在“技術(shù)設(shè)計的一般原則”部分內(nèi)容中使用該案例進行教學。

　　3.技術(shù)設(shè)計題

　　材料：

　　張同學發(fā)現(xiàn)在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構(gòu)思了如圖2所示的杯托，可以夾持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)現(xiàn)僅依靠U形槽夾持，杯托容易脫落。

　　閱讀材料，完成下列任務(wù)：

　　(1)請分析該方案中杯托容易脫落的原因。

　　(2)請針對杯托容易脫落的問題對原方案進行改進。

　　(要求：①畫出設(shè)計草圖;②用文字輔助說明。)

　　4.教學情境分析題

　　材料：

　　張老師某節(jié)課的教學內(nèi)容為“常用的創(chuàng)造技法”。

　　情境一 前20分鐘，張老師簡單羅列了基本的構(gòu)思方法后(2分鐘)，以蘋果之父喬布斯的成長為案例，說明創(chuàng)新構(gòu)思的價值和意義(18分鐘)。

　　情境二 后25分鐘，張老師就“常用的創(chuàng)造技法”中的“頭腦風暴法”進行了詳細介紹，并配以豐富的創(chuàng)新案例。

　　問題：

　　(1)張老師在本節(jié)課中主要采用了何種教學方法?

　　(2)從發(fā)揮學生的主體性角度分析本節(jié)課的教學安排存在什么問題?需如何改進?

　　5.教學設(shè)計題

　　閱讀下列材料：

　　材料一 《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的內(nèi)容標準為：通過比較和權(quán)衡，能在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點來改進原有方案。

　　材料二 教學對象為高中二年級第一學期的學生，學生已經(jīng)學習了《技術(shù)與設(shè)計1》的“設(shè)計過程、原則及評價”、“發(fā)現(xiàn)與明確問題”等相關(guān)知識。

　　材料三 如圖3所示，市面上有一款GPS個人定位裝置，十分便攜，其內(nèi)置一張手機存儲卡，當出現(xiàn)意外情況時，按下呼救按鈕，該裝置會把當前位置的經(jīng)緯度發(fā)送到指定網(wǎng)站，翻譯成具體位置后短信告知綁定的手機號碼進行呼救。

　　完成下列任務(wù)：

　　(1)評價該產(chǎn)品的優(yōu)點，分析其可能存在的問題。

　　(2)采用上述材料并結(jié)合課標完成關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的教學設(shè)計，內(nèi)容包括三維教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等。