參考答案：

(1)“對應思想”是指在兩類事物(集合)之間建立某種聯系的思維方法。它是函數和方程思想的支柱。在小學數學中“對應”的現象隨處可見，在數與形、形與形、量與量、量與率等的變化規(guī)律中，都存在著大量的對應關系。小學數學教學中主要利用虛線、實線、箭頭等將元素與元素、實物與實物、數與算式、量與量聯系起來，滲透對應思想。
培養(yǎng)學生對應思想的途徑有：①在觀察比較中
滲透對應思想;②在數形結合中滲透對應思想;
③在應用中滲透對應思想;④在反思中滲透對應思想。
(2)教學目標：
①學生知道“同樣多”的含義，認識關系符號“>”“<”“=”并理解其含義，知道“多”“少”的含義。
②通過找一找、數一數、比一比的活動，初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，培養(yǎng)符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。
③通過數學活動，體會符號的簡潔、明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)符號意識以及創(chuàng)新意識。
(3)教學過程：
①復習舊知，引出新知
a.回顧已經學習了哪些數字？
b.小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什么？(出示圖片：
2根香蕉、3個桃子、4個梨)
師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？
要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發(fā)現猴子的數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。
【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創(chuàng)設小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。
②激發(fā)興趣，類比遷移
.認識關系符號
a.教學“=”
讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？
要求學生用一一對應的方法加以說明。小猴的數量(3只)和桃子的數量(3個)同樣多，可以寫成3和3一樣多。
師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？
可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。
總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。由于等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3，等號，讀作：3等于3)
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。
b.教學“>”
師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。
預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。
總結：猴子的數量(3只)多于香蕉的數量(2個)，我們就用“>”(大于號)來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2，讀作“3大于2”。
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。
c.教學“<”
師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。
預設2：剛剛猴子的數量比香蕉的數量多可以用“>”來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用“<”來表示，寫作3<4。
總結：也就是說把3寫在前面然后寫上“<”這個符號，最后再寫4。這個“<”是小于號，表示3比4少，讀作“3小于4”。
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。
要求學生用學具擺出圖，找到兩個數的大小關系，并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。
師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發(fā)現它們身上的優(yōu)點了嗎？能跟大家分享一下嗎？
d.辨析
大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區(qū)分它倆呢？(張著大大的嘴的一邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。)
教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。大大嘴巴朝大數，尖尖尾巴朝小數。
.小游戲
a.介紹游戲規(guī)則
出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用
“>”“<”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3，學生選擇“>”擺在兩個數中間。
b.同學之間做游戲，一人出題，其余人擺符號
【設計意圖】通過這個小游戲，讓學生感受到“>”
“<”“=”可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。
③運用新知，解決問題
.基礎應用
a.讓學生以獨立的形式完成教材第17頁“做一做”第1、2題。
b.讓學生以獨立計算的形式完成教材第18頁第
3題，數一數，比一比。
.內化提升
a.學生獨立完成教材第19頁的第6題，涂一涂，比一比。
b.以討論的形式完成教材第19頁的思考題。提出問題：小猴說得一定對嗎？
④全課總結
師：經過今天的學習，大家會用“>”“<”和“=”了嗎？兩個數比較大小，什么情況下用大于號、小于號或者等號？可能有的同學早就認識“>”“<”和“=”，通過今天的學習你有新的收獲嗎？

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