類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
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單選題閱讀《五柳先生傳》的教學(xué)隨筆（節(jié)選），按照要求答題。
文章寫(xiě)得平易自然，自由灑脫，而富于幽默感，使五柳先生那種適性而居、不拘世俗、不慕榮利的境界很好地表現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了一種自然適性、歡暢忘懷的境界。
由此看來(lái)，全文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、歡愉的，我不否認(rèn)這一點(diǎn)。但我認(rèn)為要理解好全文，必須看清楚文章背后所潛藏的作者的巨大的痛苦。只輕輕巧巧地將陶淵明看成是不食人間煙火的云間仙人，是不符合實(shí)際情況的�！段辶壬鷤鳌分刑N(yùn)含了作者巨大的痛苦，也有貧窮的壓力。上課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題：女口果陶淵明的兒子營(yíng)養(yǎng)不良，餓了幾天，出門(mén)去看人家小伙伴們吃東西饞了，又被人家欺負(fù)、羞辱一頓回家了。回來(lái)后向陶淵明哭訴想吃東西和被人欺負(fù)的委屈，陶淵明會(huì)說(shuō)什么呢？陶淵明能說(shuō)什么呢？貧窮糾纏了陶淵明的一生。
對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?
文章寫(xiě)得平易自然，自由灑脫，而富于幽默感，使五柳先生那種適性而居、不拘世俗、不慕榮利的境界很好地表現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了一種自然適性、歡暢忘懷的境界。
由此看來(lái)，全文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、歡愉的，我不否認(rèn)這一點(diǎn)。但我認(rèn)為要理解好全文，必須看清楚文章背后所潛藏的作者的巨大的痛苦。只輕輕巧巧地將陶淵明看成是不食人間煙火的云間仙人，是不符合實(shí)際情況的�！段辶壬鷤鳌分刑N(yùn)含了作者巨大的痛苦，也有貧窮的壓力。上課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題：女口果陶淵明的兒子營(yíng)養(yǎng)不良，餓了幾天，出門(mén)去看人家小伙伴們吃東西饞了，又被人家欺負(fù)、羞辱一頓回家了。回來(lái)后向陶淵明哭訴想吃東西和被人欺負(fù)的委屈，陶淵明會(huì)說(shuō)什么呢？陶淵明能說(shuō)什么呢？貧窮糾纏了陶淵明的一生。
對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?
A.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面深入理解文本
B.有利于激發(fā)學(xué)生思考，提高探究能力
C.從不同角度切人問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展
D.使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育
參考答案：D
答案解析：D項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，且情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是融入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的，而不能單純地說(shuō)僅通過(guò)某個(gè)環(huán)節(jié)或解決某個(gè)問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)。
涉及考點(diǎn)
《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）
第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)
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